体验式教学法应用中的问题及对策研究（论文范文）.docVIP

体验式教学法应用中的问题及对策研究（论文范文） 文档信息 主题： 关于“论文”中“毕业论文”的参考范文。 属性： F-010XHA，doc格式，正文6094字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：体验式教学 应用问题 对策研究 2 一、体验式教学法的概念和特点 2 二、课堂上引入体验式教学的作用 3 三、实施体验式教学法常见的难题 4 四、解决教学中问题的对策 7 注释： 9 参考文献： 9 论文原创声明（模板） 10 论文致谢（模板） 11 正文 体验式教学法应用中的问题及对策研究（论文范文） 搞要 摘要：摘要：体验式教学法为课程改革带来新气象的同时，也经常遇到一些问题影响着体验式教学法的实施，使得教学效果大打折扣。文章阐述了体验式教学的特点和引入课堂的作用，以高职市场营销课程为例，指出体验式教学应用中常见的问题，并研究解决对策 关键字：体验式教学 应用问题 对策研究 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2016）06-208-03 高职教育的目标是为社会培养高级技能型人才，可是不少高职院校教学仍是以输入式教学为主，学生的实践能力水平较弱。面对这种教学困境，教师通过应用体验式教学法，使学生真正成为课堂上的主体，在真实或虚拟的环境中，去体验、感知、理解、领悟、验证教学内容，在理解知识的同时主动掌握技能，有效改变学生实践能力不足的局面。 一、体验式教学法的概念和特点 体验式教学区别与以往传统的以传授知识为主的教学方式，是根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学模式{1}。体验式教学模式具备以下几个基本特征： 1.亲历性。著名学者爱德加?戴尔曾指出：聆听能够记住20%的学习内容；亲身体验，动手做能够记住90%的学习内容。体验式教学法的理念与学习金字塔理论不谋而合，都是强调通过体验的方式来提高学生的学习效果，倡导学生主动去获取知识而不是被动的接受。体验式教学具有的亲历性主要表现在行为和情感两个层面上。行为层面的亲历性就是让学生亲身参与到教学模拟情境之中，通过如角色扮演、活动实践、感悟探究等方式，掌握知识并应用实践，最终将知识内化为能力。情感层面的亲历性是指学生在参与活动过程中，对事物和现象引起心理共鸣，去感知、理解、领悟学习内容，建构知识，最终将知识内化为能力。通过亲身体验，学生在行为上和情感上都能积极投入到学习当中，从而产生内在的学习诉求，逐渐养成参与实践的习惯，获得素质全面的提高。 2.差异性。体验式教学遵循自然法则，重视个体差异性，因为每个学生性格特点、兴趣爱好不一样，看待事物的角度、思考解决问题的方式也不一样，产生的感悟体验各不相同，因此说情境体验式教学具有差异性特征。 3.互动性。在教学过程中，体验式教学强调通过学生之间、师生之间的沟通交流来分享经验和感受。教师要重视和倾听学生的建议和诉求，指导学生学会协作和分享，让学生通过主动实践体验获得个性发展，具有互动性的特点。 4.缄默性。英国著名学者波兰尼指出人类的知识有两种：一类是能够用书面文字或地图、数学公式来表达的，称为显性知识；另一类是不能系统表述的某种知识，称为缄默知识。我们知道有个词“潜移默化”，所强调的就是缄默知识对人的重要性。隐性知识总是和特定的情景紧密联系，通过身体感官或者直觉、领悟来获得，比显性知识获取更加困难。体验式教学让学生通过体验、感受、领悟去获取知识，有利于学生对于缄默知识的获得。 二、课堂上引入体验式教学的作用 1.有助于激发学习兴趣。在讲授式教学中，教师是主体，学生被动的接受知识，由于缺乏参与性，课堂气氛较为沉闷，教学效果较差。而在体验式教学中，教师创造各种教学情境，引导学生去体验、感知、领悟实践活动。整个参与过程中学生成为了课堂主体，学生的学习积极性被充分调动起来，由被动接受知识变为主动寻求答案，在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力，体验到学习的成功和快乐。 2.有助于掌握知识技能。学生在传统课堂教学中所获得知识和经验，由于缺乏应用的场所、机会和时间，导致收获的知识和经验往往是平面和抽象的，很难内化为自身的知识和经验，学生普遍感到所学知识与生活需要、职业技能存在距离。如何做到学以致用，一直是教学中的一个难点。这就需要在认识主体与认识客体之间建立一个通道，这个通道就是体验{2} 体验式教学的优势就在于为学生提供了一个应用知识的通道，学生能够比较快地进入到实践活动