信息技术环境下区域教研创新的项目和平台建设.pptVIP

信息技术环境下 区域教研创新的项目和平台建设 ;目录;;天河教育化的过去时;天河教育化的过去时;天河教育化的现在时;教师专业发展框架;;区域教研高速公路——天河部落 ;天河部落栏目设置; 　　到2007年3月底注册人数超过1.2万人，群组253个，各类文章达到12万8千多篇。日均日志500余地篇。广东省访问量占68%，访问量较大的地区有：山东、浙江、北京、国外、河北、福建、江苏。;1．跨校学科资源建设 2．区域集备 3．部落教研 4．学习研究 5 ．基于教学目标的教学反思 6.天河部落现象 ;1.跨校学??资源建设;1.跨校学科资源建设;1.跨校学科资源建设;2区域集备;2区域集备;2区域集备;2区域集备;2区域集备;2区域集备;3部落教研;3部落教研;3部落教研;4学习研究;4学习研究;4学习研究;4学习研究;5教学反思;6天河部落中的交往互助;6天河部落中的交往互助;6天河部落中的交往互助;6天河部落中的交往互助;6天河部落中的交往互助;2005年6月“天河部落”被列入“广州E时代”工程，获得广州市教育局专项资助经费。 2006年3月，省教育厅还向全省印发了我区近25万字的材料——《广东省基础教育新课程实验校本教研基地行动报告 天河专辑》。2006年4月，具有鲜明信息技术应用特色的天河区域校本教研案例，从全国100多个案例中脱颖而出，成为教育部普通高中新课程国家级通识培训内容 2006年5月，基于区域教研整体推进、开展网络资源建设、开展群众性的网络教研等的经验和成绩，给到区教研室调研的全体广州市教研员留下了深刻的印象 2006年6月，天河部落列入全市中小学教师继续教育第二轮全员培训《广州市教育E时代推广应用培训》教材 2006年7月，《整体思路与区域行动》入选教育部《城乡联动 区域推进校本教研》（高等教育出版社）一书 2006年11月，学生学习研究平台的建设与应用研究项目获广州市信息化2006年专项资助经经费。;王晓芜：天河部落现象;命题作文;天河教育化的未来时;; 无“有质的量”是矛盾的主要方面,主要不在高质量资源的供给,主要是应用的不足. 具体表现在：应用的递进安排、实践积累,实践后反思的缺乏, 原因分析：教师资源搜索整合（再加工）能力的提高,教师之间的孤岛现象（多因组织原因形成，非个人原因，例如教研员的信息素养问题）. 从教学过程分析,还有教学设计,实施和评价三阶段的割裂,技术上缺乏贯穿其中的主线和各阶段切入点的设计.;;目标;关键;项目;项目;谢谢分享请多提宝贵建议