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历史教学素质的养成 一、历史知识 历史知识是历史教育的基本目标，是历史学习的基础。它包括：1.历史事物的来龙去脉。弄清每一个历史事件产生的历史条件、具体发展过程及其所产生的影响或对当时历史发展所起的作用，熟知每一个历史人物所处的时代，一生的所作所为及后人对他的评价。这对于学生认识历史发展规律，评价历史事物是非常重要的。2.历史事物之间的联系。既包括一历史事物对周围其它历史事物的影响，也包括两个或多个历史事物之间的相互关系。这里包括纵横两个方面。比如遵义会议，既要和国民党对根据地的围剿及日本帝国主义对中国的侵略、党内左倾错误的影响联系起来分析，又要看它与大革命失败、党内历史上左右倾错误的影响、毛泽东思想的形成以及民主革命的胜利之间有什么关系。只有这样才能全面客观历史地认识遵义会议的历史意义。3.历史过程：既包括历史事件，一个朝代或一个国家的历史发展的具体过程，也包括整个人类历史发展的进程；既包括一个历史事物发展过程的主流，也包括它的支流。如中华民族形成发展的历史，既要看到各民族人民交流发展共存共亡的历史主流，又要知道它们之间战争、矛盾及各少数民族自身的发展道路。 二、历史能力 历史能力：是历史教学的重要目标，它包括：1.认识分析能力，即对历史的记忆、分析、综合、比较、概括能力。要求通过历史的教育教学，具有运用一定的规律、技巧方法，记忆掌握重大的历史事件、重要的历史人物或历史年代的能力；具有用马克思主义观点历史的辩证的认识评价历史事件、历史人物和历史过程的能力；具有综合不同历史事件形成一般规律的能力；具有把不同历史事件放在一起通过分析比较，发现共性或个性的能力；具有从纷繁复杂的历史过程、历史事物中概括出历史发展主线，发现明确的历史思路的能力等。总起来说，认识分析能力就是要求在掌握一定历史知识的基础上，用什么观点方法去处理、分析历史问题的能力。这是一个历史的认识论、方法论问题。2.表述历史的能力，即运用自己的观点、自己对历史的认识理解，用自己的方法，把具体的历史物表达出来，并具备鲜明的个人特色。表述不是重复，而是对历史事物的创造性处理过程，它要经过自己对历史事物的加工、取舍，重新组合形成既符合历史事实，又表现自己的历史思想的新的历史理念。3.历史研判能力，即历史研究和判断能力。要通过历史学习，具有对复杂的历史材料进行归纳、整理，判断材料的可信度，提取有效信息，并据此得出结论或做出终结判断。历史研判能力要求研究者不仅要有扎实的历史学识和深刻的历史底蕴，更重要的是要具备科学的历史研究方法、思路、技术和态度，以确保研究成果的科学性和指导性。4.历史学习能力，即通过历史教育为今后历史的学习包括终生的学习建立一个平台。它要求具有历史学习动机、学习机制和学习水平，即会学习历史和如何学好历史的方法。当然这种学习能力，不仅能应用于历史学科的学习，还适应于任何知识的学习和进修的需要。历史学习能力是历史能力中非常重要的部分，它关系到个人终生的发展和学习的的需要，是个人成长过程中工作、生活、创新的必要条件。尤其是现代科技的信息量成指数增长的时代更显重要。 三、历史素质 历史素质是历史在个人发展中的思想文化积淀，它包括：1.具有历史唯物主义的认识水平。即通过历史的学习，具有运用历史的眼光，站在历史的高度去认识事物的水平；具有实事求是的认识态度，做到材料观点相统一；具有辩证的思维方法，认识事物做到内容与形式、客观与主观、主要矛盾与次要矛盾、质与量、现象与实质的辩证统一；具有理论联系实际的认识论方法论；具有科学的群众史观、英雄史观、宗教史观、民族史观、国家史观、文化史观、政治经济史观，能正确鉴别社会发展中的各种政治、经济、文化现象；具备马克思主义的发展观、矛盾观，在发展中认识历史规律，认识事物的本质；能坚持生产力的标志去衡量评价某一历史现象的社会地位和作用，能在把握历史发展基本规律的条件下充分认识、全面揭示历史发展的多样性、历史文化的多元性及具体历史事物的特殊性。2.具备符合历史特点的个性和品质。即把历史文化中的优秀思想和品德化作自己健全人格的组成部分。历史的复杂多样性、多元性可以形成自己兼容的品质；不断发展的历史，养成我们奋发上进、刻苦钻研的意志；历史发展的规律性促成我们对重大社会问题处理和决策时的果断和敏锐；历史事物的联系性可增强我们思维的广阔空间，形成活跃而宽广的思维平台。此外，历史上自强不息、勇于开拓创新、精忠报国、尊老爱幼、勤俭廉洁、奋发向上、革故鼎新，既是民族的精神和灵魂，也可影响并形成自己道德的灵魂，成为自己工作、生活为人处事的原则和标准。3.具有历史的洞察力和鉴别力。能对一切社会问题（包括当今重大社会问题）用历史的眼光进行观察分析判断，分析它的历史渊源，存在的现实意义，并能预测它的发