谈影响高中数学成绩的原因及解决方法.pdfVIP

谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 幕后走向台前， 它与计算机技术的结合在很多方面直接为社会创造价值， 推动了社会生产力 的发展。 数学是人类文化的重要组成部分， 已成为公民所必须具备的一种基本素质。 数学在 形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、 不可替代的作用。 作为衡量一个人水平的重要学 科， 从小学到高中绝绝大部分同学对它情有独钟， 投入了大量的时间与精力。 不过并非人人 都是成功者，很多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数 学上。作者在 2002 年暑假期间参加新疆高中数学骨干教师培训时，有几位给我们授课的文 科专家学者， 就谈到自己在上高中时虽然很想学好数学， 可就是数学成绩提不高， 最怕见高 中数学老师。这种“惧怕”高中数学的现象当前是比较普遍的，理应引起重视。当然造成这 种现象的原因是多方面的，本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下： 面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，作者对他们的学习状态实行了研究、 调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面。 1. 被动学习。 很多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理， 跟随老师惯性运 转，没有掌握学习主动权。表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内 容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。 2. 学不得法。 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点， 突出思想方法。 而一部分同学上课没能专心听课， 对要点没听到或听不全， 笔记记了一大本， 问题也有一大堆，课后又不能即时巩固、总结、寻找知识间的联系，仅仅赶做作业，乱套题 型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白 天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 3. 不重视基础。 一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的 学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示 自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算 出错就是中途“卡壳”。 4. 进一步学习条件不具备。 高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度， 水平要求都是 一次飞跃。 这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。 高中数学很多地方难 度大、方法新、分析水平要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实 根分布与参变量方程， 三角公式的变形与灵活使用， 空间概念的形成， 排列组合应用题及实 际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容， 如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。 高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提升学习效率， 才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师理应采取以增强学法指导为主， 化解分化点为辅的对策： 1. 增强学法指导，培养良好学习习惯。 良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、即时复习、独立作业、解决疑难、 系统小结和课外学习几个方面。 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习 和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程 中严格要求自己，磨炼学习意志。 课前自学是学生上好新课， 取得较好学习效果的基础。 课前自学不但能培养自学水平， 而 且能提升学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前 把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂 上。 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。