初中语文_行路难（其一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 　 《行路难》（其一） 教学设计 教学目标：能够读准字音，把握节奏，熟读成诵 理解诗歌中的难句、美句，体会诗人既作激愤之语，亦存“长风破浪”之志的感情 教学重点：熟读成诵 理解难句，赏析美句 课时安排：1课时 教学过程： （一）导入新课： 请同学们看大屏幕： （屏显一） 诗酒剑三绝，山水月三雅。 酒入豪肠，七分酿成了月光，还有三分啸成剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。 天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 句中描述的人物是谁？（李白）李白最大的爱好是喝酒。可是，这样一个酒仙也有面对美酒佳肴难以下咽的时候，什么原因呢？今天，我们一起走进李白的《行路难（其一）寻找答案。 （屏显二）同时老师板书课题 作者 行路难 （其一） 李白 （屏显三）课中微型讲座一 “行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。“乐府”指的是能够配乐的诗歌。乐府诗是一种古体诗。 （二）朗读--感知诗人的心情 过渡：请大家大声朗读这首诗，看能否读准字音和节奏。 1.学生大声朗读诗歌 2.指名读诗歌 要求：读准字音，读出节奏。 纠正读音和节奏。 3.齐读课文 过渡：请大家齐读诗歌，我来听一听。 老师点出读时的抑扬，指导“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”要抑，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”要扬。 （屏显四） 根据朗读的感受说一说诗歌表现了诗人怎样的心情。（有难度可以介绍背景） （屏显五）背景材料 唐玄宗天宝年间，四十二岁的李白奉召供奉翰林，但并没有得到施展政治抱负的机会。两年后又不容于朝，被迫出京。这首诗作于李白不得不离开长安的时候。 4.再指名读诗歌 要求：读出抑扬和感情。 5.齐读诗歌 要求：读出诗人“既作激愤之语，亦存‘长风破浪’之志的感情”。 （三）说读--理解诗歌的“难”句 过渡：同学们读《行路难》读得很要感受，那么，我们就来理解诗中的“难”点。这首诗中有几个“难”字？用笔画一下。这首诗歌中，既有明处的“难”，也有暗处的“难”。请同学们找到你自己不理解的难句，小组合作阐释它的含义和作用。 （屏显六） 请同学们找到你自己不理解的难句，小组合作阐释它的含义和作用。 1.学生自主学习 2.小组合作交流 3.展示交流 学生举手发言 老师引导学生把赏析重点放在前三句上面，引导到典故上。 过渡：我们再来学习一种知识，学生齐读。 （屏显七）课中微型讲座二 用典，以传情达意。 典故：文献典籍中的词语或故事。 用典：用特指的古事或古语婉曲的表达“今”义。 用典的效果：精炼语言，避直就曲，生动典雅。 过渡：《行路难》就是一首因用典而情谊深长的诗。比如说“卧薪尝胆”既是成语又是故事。用典是一种高层次、很雅致的表现手法。它避直就曲，生动典雅。下面我们再来理解一下《行路难》中用典的句子。 屏显八：深入理解诗歌中用典的句子 我想闲暇时坐在溪边垂钓：这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。 忽然又梦见乘船从日边经过：这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。 过渡：下面我们再来感受两首诗，请大家读出诗中熟悉的用典故的诗句。联系《望洞庭湖赠张丞相》《野望》理解典故就是有话不直说。 屏显九 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然（唐） 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情 屏显十 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 （四）吟读--感受诗中的美句 过渡：理解了诗中的难句，我们来赏析诗歌中的美句。 屏显十一 哪句美呢？哪句最美呢？思考并用笔写下你的感受里面的关键词。 1.学生思考后举手发言 2.在学生各抒己见的基础上引导学生集中体会“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。 屏显十二 乘风破浪，沧海扬帆。 意境开阔，壮思飞扬。 千古雄句，激荡人心。 师：这个句子为展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。这样的句子已经单独流传了下来，流传在我们的口语中、书面语中、广告语中、写文章的引用中。这样的句子叫警句。请做记录： 屏显十三 课中微型讲座三 警句，让诗文生辉 警句，就是语言精练、寓意深刻的语句。 作品中的警句，往往用精炼的语言表达出深刻的思想。 警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。 过渡：《行路难》因警句而格外让人喜爱，是一首情韵飞扬的诗歌。我们再来感受一首诗，读出诗中的警句。联系《将进酒》体会警句超越作品、超越时代的特点。 屏显十四 将进酒