野荷塘最终稿.docVIP

课题：野荷塘 授课教师：通榆县明德小学 刘芳 课时：第二课时 教学目标： 知识与技能：了解野荷塘的特点，体会词语在句子中表现景物特点和表达感情的作用。有感情地朗读课文。 过程与方法：以读为主线，在读中体会关键词句的含义，在学习语言文字的运用中想象美丽的景色，在读中感悟作者蕴含在语言文字中的喜爱与赞美之情。 情感态度与价值观：体会作者对野荷塘景色的喜爱与赞美之情。 教学重点：在学习语言文字的运用中想象美丽的景色，在读中感悟作者蕴含在语言文字中的喜爱与赞美之情 教法学法： 教材分析：野荷塘这一课，具有如下特点：课文按时间先后顺序具体生动地描写了我国遥远的北方边境盛开着的一塘美丽的荷花。全文语言优美生动，特别是对野荷花的描写更是生动逼真，富于很强的感染力，同时真实、准确地表达了作者的思想感情。具体的段落分布是： 文章第七自然段和第八自然是重点段落，第七自然生动具体的从荷花的香气、荷叶的茂盛以及荷花艳丽三个方面介绍了野荷的特点。其中，对荷叶特点的描写是最为详细的。第八自然段是由荷花产生的丰富想象也是集中体现作者思想感情的一段。第九第十自然段也采用写意的形式描绘了月色下的荷塘缥缈的景色特点。 课标把握： 课标对中年级阅读教学做了明确的要求，摘录与本课有关的有：1.正确流利有感情的朗读课文。2.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累了解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 我的一点想法： 用这样一篇写景散文我要教给学生：1.在品词析句的体验中感受野荷塘的美丽景色，体会作者寓情于景的写作方法。2.在交流感受中培养语感。3.从积累优美语言的角度采用文字积累的形式落实每天在教师的指导下写字不少于十分钟的理念。4、从推进儿童阅读的角度去帮助学生拓展学习。 设计过程： 复习导入：（3分） 师：这节课我们继续学习《野荷塘》——齐读课题。还记得作者几次去的野荷塘？分别是在什么时间吗？那么，作者到底看到的是怎样的野荷，以至于，白天观赏还不够还要晚上还要去一次呢？现在就让我们一起走近野荷塘感受那里的美景吧。 品词析句，感受美景。（15分） 1、轻声读文第七自然段，思考，课文是从哪几个方面写野荷的？（设计目的：获取信息） 2、汇报： 3、默读第七自然段，把写得美的句子多读几遍，想一想你从这些句子中体会到了什么？ 预设： 学生笼统地说：这是一塘很美丽的野荷时，你能用文中的句子来谈吗？（二）学生可能会说荷花很芳香（沁人心脾），也可能说这荷花香味很浓。 师引领：1、带着你的感受读出来吧。谁还来读一读。这样的香味是怎么么样传来的？让我们想象一下，当我们闻到这样沁人脾的荷花香气时候，你的心情——你来说，你再来说一说，噢，带着你这样的心情再来读一读这个句子，大家一齐读——。 2、读得不好， 师引领：还记得“沁人心脾”，在字典中的是什么意思了吗？在文中这给人清新感受的香味是——试着读出这种这种感受。谁还来读，嗯，不错。齐读。 师小结： 文中的“我”还没有看到野荷花，就已经先闻到荷花的香味，同学们，我心里会想些什么呢？带着这样的心情再读这一句。 过渡：你还画了哪些美的句子？ （三）学生可能从“大大小小”上说荷叶大小不一。也可能模糊说关于形状的。 师引领：1.这大大小小的荷叶，我把大的荷叶比作了什么？小的呢？磨盘和芭蕉扇你们在生活中看见过吗？用动作比一比。小的呢？ 2.那我现在把这个句子去掉，你再读一读，与原句相比，哪个好，好在什么地方？ 3.那咱们就把荷叶这大小不一的特点读出来。把书放在桌子上带上动作再读一读，读出这不同来。指名读。 4.他读得好不好？你也能这样读吗？ 过渡：还有写荷叶的句子吗？ （四）学生也可能从“密密层层”说荷叶的多。 师引领：1.我们想象一下，一塘的荷叶密密层层的那会是什么样的？（生用自己话说）教师可以重复着学生的答案。那你觉得这个词写出了荷叶的什么特点呢？原来啊，这塘野荷不仅形状大小不一，而且长势还这样的茂盛啊。孩子们，老师觉得文中还有一个词也写出了荷叶长势茂盛的特点来。（出示布满句子）有了这个词，你眼前仿佛看到…… 2.师：这样一层层，密密挤在一起的荷叶布满在池塘之中，所以，人家老刘说，这塘开得茂盛的荷叶，那才美呢！能读出这茂盛之美吗？？ 3.师：还有谁再来读一读。 （四）学生更有可能先说“水珠很美” 师引领：1.“晶莹剔透的水珠”你看见过吗