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从“积极学习时间”的角度思考高中--学习历史学习 从“积极学习时间”的角度思考高中--学习历史学习 PAGE PAGE5 从“积极学习时间”的角度思考高中--学习历史学习 PAGE 从“踊跃学习时间”的角度思虑高中历史学习 纲要： 当前我们的高中历史讲堂每节课短短 45分 钟。历史讲堂踊跃学习时间又有多少？历史学习的时间越长， 成绩就越好吗？再者，我国大多数历史教师以教授历史知识 为主要任务，特别是乡村教课更能表现这一点。本文从心理 学出发，运用以学生学习为中心的研究的范式，事例研究的 方法，对高中历史“踊跃学习时间”进行商讨。研究的意义 在于提升历史教师的关注学生心理的意识，采纳正确的教课 方法，依学情，正确认识“踊跃学习时间” ，进而合理安排 学生的历史学习，达到提升学生学习效率的目的。 重点词：踊跃学习时间；高中历史学习 中图分类号：G633文件标记码：A文章编号：2095-9214 2016）05-0072-01 一、观点 历史讲堂踊跃学习时间：指学生在历史讲堂上，除了非 学习时间，用于学习的时间究竟有多少，也就是学生参加学 习的时间的多少。 好多外国教育心理学家对踊跃学习时间进行了研究，卡 罗尔提出了直接与学习时间相关的学校学习模式，并以此为 基础又发展出布鲁姆的掌握学习模式、怀利和哈尼斯伯菲格 模式及学术学习时间（AcademicLearningTime）模式。①二、现