“问题引领”,让学生学会深度思考-文档.pdfVIP

“问题引领”，让学生学会深度思考 “问题引领”，以典型问题为教学的主线，在探索问题的过程 中促进教学资源的生成， 学生思维过程的暴露， 引发学生的深层思维， 进而在师生互动中读懂学生，促进思维优化发展 . “深度思考”是在 问题引导下，层层推理，深入分析，由浅入深，由表及里的不断深化 认知、提升认知的探究过程 . 深度思考要求经历从具体到抽象的转化， 从局部到整体的概括，从微观到宏观的提升，从事理到哲理的锤炼 . 多年实践表明， 教师采取优化设计的问题引领， 能有效诱发学生深度 思考，达到对知识的更深层次的理解，进而提高教学效率 . 如何通过“问题引领” ，让学生学会深度思考？本文通过一些教 学案例剖析，希望对同仁们有所启迪 . 1 “问题引领、深度思考”教学模式在概念教学中的应用 案例 1 【压力】 师：压力大小就是物体重力大小吗？ 生：不是 . 师：什么时候压力大小等于物体重力大小？ 生：当物体放在水平面上时， 物体对水平面的压力大小等于其重 力大小 . （教师画图配合学生分析，如图 1 所示） 师：为什么？ 生：因为此时物体受到的重力和支持力是一对平衡力， 大小相等 . 而物体对水平面的压力和水平面对物体的支持力是一对相互作用力， 大小也相等 . 所以此时压力大小等于其重力大小 . 师：放在水平面上的物体，若受到竖直向上的拉力（或受到竖直 向下的压力），但物体仍静止于水平面上，物体对水平面的压力大小 还等于其受到的重力大小吗？ 生：不相等， 因为物体受到的拉力与支持力总的等效力才与物体 受到的重力是平衡力， 即支持力小于重力， 而压力与支持力是一对相 互作用力，大小相等，故压力大小也小于其所受到的重力大小 . 师：很好，请归纳一下压力与重力的关系 . 生：压力是垂直作用于物体表面上的力， 重力是由于地球吸引而 使物体受到的力，两者是根本不同的 . 只有当物体在水平面上（不论 静止还是运动） 且在竖直方向受到重力和支持力是一对平衡力时， 压 力的大小才等于物体重力的大小 . 点评 计算压强时，许多学生对压力大小的认识往往理解不深， 因为一般放在水平面上的物体对水平面产生的压力大小刚好等于物 体所受的重力大小， 故造成许多学生不加思考便认为压力大小就是物 体重力大小的误区，导致解题混乱 . 本案例通过教师精心设计的问题 引领，层层深入， 促使学生深度思考，把存在于学生头脑中压力的模 糊认识，通过二力平衡及相互作用力的知识分析， 从理论上分清了压 力大小与重力大小的关系，学生对压力大小的认识是深刻的 . 通过这 种问题引领促使学生深度思考， 学生对物理概念的学习和思维能力的 提升与只会死记硬背重复做习题式的浅层学习效果是不可同日而语 的. 对基本概念的理解，需要多引导学生思考几个“为什么？” ：为 什么要引入该概念？该概念的物理意义是什么？该概念的含义是什 么？该概念的数学公式和图像意义？怎样测量？有没有易混淆的概 念？它们之间