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“抽样调查”定义的教学 雷晓莉 赵毅红 “中学数学核心概念、 思想方法及其教学设计的理论与实践” 课题组于 2009 年 4 月对“抽 样调查”一节课在北京进行了深人研究， 会上两位教师的现场展示课大家都感觉不是很理想， 原因是对统计教学的核心定位不准确， 并且以确定性思维来进行教学， 把统计课上成算术课， 没有体现统计学科的特点．针对这些问题，我们对“抽样调查 概念的内涵以及概 念中蕴涵的数学思想方法重新进行了思考， 并且对其教学方式进行了新的设计， 目的是凸显 数学本质， 强化概念教学， 同时体现统计学科的教学特点， 实现统计的教育价值． 以下是 “抽 样调查 重新设计的教学 实录． 1 创设情境，体会抽样调查的必要性 教师：上周日是什么节日 ? 学生：母亲节． 教师：作为女儿，我每年都会亲自下厨给妈妈做一道拿手好菜． (观看视频：母亲节，老师为母亲做汤．师生互动 ) 教师：怎样才能知道这锅汤的味道 ? 学生：尝一勺汤，推断出整锅汤的味道． 教师：怎么盛这一勺汤 ?继续观看视频，看我是怎么做的．注意每一个细节．看完了请 大家叙述一下整个过程． (看到老师做汤的过程，学生很感兴趣，认真地观看．一边看视频一边笑 ) 学生：盛汤前，应先把汤搅拌均匀． 教师：为什么要搅拌均匀 ? 学生： 要把汤的调料搅拌均匀， 这样才能尝到这锅汤的真实味道和营养， 否则就会影响 判断． 教师： 我们通过尝一勺汤就能推断出一锅汤的味道， 这种方法就是抽样调查． 今天我们 一起来学习“抽样调查” ． (教师板书课题：抽样调查 ) 教师：再看几个例子，下面的问题应当选择哪种调查方法 ? (1) 如何调查一批炮弹的杀伤半径 ? 学生 1：炮弹是一次性的，调查它的同时也把它破坏了．所以，应该选择抽样调查，发 射几枚炮弹就能推测出这一批炮弹的杀伤半径了． (2) 如何统计某天下雨后的降雨量 ? 教师：马上要进入雨季了．每次降雨后，气象台都做降雨量的统计，怎么统计 ?把全市 的雨水全部接住 ?不可能 ! 刚才炮弹的调查具有破坏性，而这个例子说明，有些情况，全面调 查根本不能做到． (学生点头认可 ) (3) 如何了解外地游客对北京旅游服务行业的满意度 ? 教师： 北京是我国经济文化的中心， 每年都有很多人慕名而来， 这个调查， 没有破坏性， 也可以做到． 学生 2：但是我们要考虑成本，这个问题没有必要得到精确值，考虑到节省人力物力， 应该选择抽样调查，通过调查一部分人就能推测出满意度． 教师： 分析得非常好，当不需要得到精确值时，我们当然希望用最少的投入， 达到事半 功倍的效果．上面这三种情况都适合用抽样调查．谁还能举出抽样调查的例子 ? 1 学生 3：调查山上有多少棵树，不可能全都数一遍，所以通过调查一小块面积的树木， 就能估计出整个山上的树木总数了． 调查： (打开 PPT) (1) 当调查对象个数较多，不易调查时，并且调查结果不需要准确值； (2) 调查对象个数