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最新苏教版五年级数学下册教案 第一单元 简易方程 课时1 等式与方程 教学目标： 1、理解并掌握等式和方程的意义，体会方程与等式的关系，能正确区分等式和方程。 2、在观察、分析、比较、抽象、概括和操作交流中，经历将现实问题抽象成等式与方程 的过程，积累将现实问题数学化的体验。 教学重点：明确方程与等式的关系，理解方程一定是等式，但等式不一定是方程。 教学难点：理解方程的意义，知道“含有未知数的等式是方程”。 教学准备：课件，天平。 教学过程： 一、谈话导入 1、（出示天平实物）谈话：这是天平，谁能简单介绍一下它？ 师做简单介绍：天平可以称出物体的质量。这是天平的左右两个盘，这是指针。当天平 的指针指着中间，表示天平左右两盘的物体的质量相等，也叫作天平平衡。天平的哪一边下 垂，就说明这一边物体的质量多，反之，这一边物体的质量就少。 2、揭题：今天我们利用天平来学习一些数学知识。（板书课题） 二、交流共享 1、教学例1。 （1）出示教材第一页例1天平平衡的情境图，谈话：你能看图写出一个等式吗？ 学生思考后独立填写。 指名回答，教师板书：50+50=100。 提问：你是怎样想的？ 指名学生口答：天平的一端放一个50克的鸡蛋和一个50克砝码，另一端放一个100克 砝码，天平平衡，说明两边的质量相等，可以用等式来表示。 （2）教师小结：含有等号的式子叫作等式。它表示等号两边的数值是相等的。 2、教学例2。 （1）课件出示教材例2 的四幅图。 学生独立思考后填写。 完成后在小组内交流，集体反馈。 教师板书： x+50100 x+50=150 x+50200 2x=200 教师小结：天平哪一边下垂，就说明哪一边物体的质量大，另一边物体的质量就小；天 平平衡说明两边的质量相等。算式中的x都是未知数。 （2）探究方程的意义。 提问：把这四道算式分成两类，可以怎样分？ 先独立思考，再小组交流，并说说分类的依据。 指名学生交流分法，学生可能会按照是否是等式把它们分为两类。 教师小结：有两个是等式，两个不是等式；两个等式都含有未知数。 x+50=150，2x=200 这样的式子，就是我们今天要学习的方程，请同学们把这两个方程读一读。 提问：这两个式子有什么共同的特点？你能说一说什么样的式子是方程吗？ 指名学生口 答。 教师板书：含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话中哪两点比较重要？（强调：“含有未知数”“等式”关键词） 探究方程与等式的关系。 提问：例1中的等式是方程吗？等式与方程有什么关系？学生独立思考后在小组内讨论。 教师小结：等式包含方程，方程一定是等式，但等式不一定是方程。（教师板书集合图） 三、反馈完善 1、完成教材第2页“练一练”第1题。 学生独立完成，集体评议。 反馈时说一说其他式子为什么不是方程。 2、完成教材第2页“练一练”第2题。 提出要求：将用图形表示的未知数改写成字母，并读一读你改成的方程。学生独立完成， 并读一读。 注意：这里的未知数不一定是字母x，其他字母也可以。 四、反思总结 这节课我们学习了方程的意义，知道了含有未知数的等式是方程；还知道了等式与方程 的区别与联系。 课时2 等式的性质（1）和解方程 教学目标： 1、初步理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”；在具体情境中， 根据图意列出方程，能运用等式的性质解一步计算的方程。 2、让学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感 受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。 教学重点：经历通过天平的平衡来探究等式的性质的过程，明确等式两边同时加上或减 去同一个数，所得结果仍然是等式。 教学难点：根据题意列方程，运用等式的性质解一步计算的方程。 教学准备：课件，天平。 教学过程： 一、复习导入 1、口答：什么是方程？（含有未知数的等式是方程） 2、写出几个方程，在小组里交流。 说说自己写的方程，并说出它为什么是方程。