虚构中的隐喻-《变形记》《骑桶者》群文阅读教学设计(统编版高一必修下).docVIP

【设计说明】 新课标中，“群”作为一种崭新的学习方式,将教与学由“单篇”变成“套餐”，比起单篇独进式的精读教学，更能形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，进而让学生形成文学眼光、文化视野。本设计聚焦卡夫卡小说，形成虚构艺术“微专题”，“执一而驭万”，以《变形记》为铺垫、《骑桶者》为主体、《饥饿艺术家》为辐射,促进学生知识、经验间的联系，实现文本聚合、任务聚焦、能力聚积。 【课前准备】 自主阅读《变形记》《骑桶者》。 思考：《变形记》中，推销员格里高尔变成了甲虫，其中折射着现代人怎样的处境？?《骑桶者》中，“我”骑着空桶、高高飘浮在空中借煤,其中有怎样的隐喻？ 【教学目标】 1.?体会小说中虚构的隐喻意义，初步学会用“虚构中的隐喻”解读卡夫卡式的虚构作品。 2.?理解虚构作为小说艺术的本质意义。 【教学过程】 ―、导入 小说家被人们称为准造物者，是因为他们通过虚构赋予了小说以生命。虚构让小说成为艺术。这节课我们一起进人卡夫卡天马行空的虚构世界，去理解其作品所诉说的“现代人生存的困惑”。 二、讨论阅读体验，领略《变形记》开篇的隐喻意蕴 (一）《变形记》是现代小说绕不过去的存在，回答课前阅读思考：小说把推销员格里高尔变成了一只甲虫，隐喻了现代人怎样的处境。 赏析富有想象力的开篇。（PPT) 北大教授吴晓东在《从卡夫卡到昆德拉》中评论：“他的小说与我们经历的世界都不像，但又太像了。” 问题1?:甲虫与我们不像是显而易见的，“但又太像了”意味着甲虫与我们有许多方面非常相似，你体会出有哪些相似之处？ 提示：甲虫的特点是带着厚壳，从壳对甲虫的意义入手，体会其中的隐喻意蕴。 明确：甲虫背负着重重的壳，隐喻人背负沉重的压力； 甲虫外壳坚硬、内在软弱，隐喻人的软弱怯懦； 甲虫总是将身体缩到壳内保护自己，隐喻人试图逃避现实和对世界的恐惧； 甲虫的壳除了起保护作用之外也带来隔绝，隐喻人的隔阂乃至隔绝……这就是卡夫卡式虚构带来的丰富的意蕴。 问题2?:?这只甲虫是现代人的灵魂画，甚至每个人都是卡夫卡笔下的这只甲虫，阅读《变形记》时你有这样的体会吗？ 提示：每个现代人都背负着自己的重壳与压力。 (学生畅所欲言谈体会） 明确：上班族为生计奔波，为安身沦为背负巨额债务的“房奴”；学生为学习忙碌，容易沦为做题的“机器”……深入感悟，甲虫的背后，隐喻的就是你我。 (二）人一觉醒来竟变成了甲虫，小说让遭遇的出现突如其来，其中有什么隐喻吗？ 提示：不可预料的无常恰恰是人生的常态。 明确：人一觉醒来变成甲虫，隐喻命运就是这样无法预料，人生常常充满着无常感、悲剧感、灾难感。卡夫卡“人变甲虫”最荒诞的虚构，是对现代人处境最准确的描摹，而虚构中的隐喻就是一把钥匙，用它可以进人卡夫卡天马行空般的小说世界。 三、虚实对照，打开《骑桶者》的隐喻空间 (一）联读《骑桶者》，第一遍阅读时，你觉得它想要表达什么？ 学生共同的阅读感受可能会是：小人物的卑微、可怜，人性的冷漠，人与人之间的金钱关系…… (二)对照表中的“虚构”内容，将其改为写实。从写实版中，你读出小说表达了什么？?（PPT) (学生小组合作，完成表中“写实”部分。） 明确：读出了?“同情与卑微、批判与冷漠”，和虚构所表达的意义基本一致。 (三）既然写实已呈现了这一意义，那么虚构之中又有什么蕴涵呢？ 提示：参考下面经典作家的言论，你是否读出了?“独特、意想不到和新颖”的蕴涵？（PPT?) 经典作品是这样一些书：我们越是道听途说，以为我们懂了，当我们实际读它们，我们就越觉得它们独特、意想不到和新颖。（卡尔维诺） 好的文学不应该是清澈透明的，不应该只有一个标准答案；好的文学应该有其丰富性、复杂性、模糊性。它应该让每一个读者都可以从中看到自己、读出自己……（莫言） 1.品读重点语句，探究虚构中的丰富隐喻。 ①?煤全部烧光了；煤桶空了；煤铲也没有用了；火炉透出寒气…… 问题1?:开篇渲染“我”的处境，有什么深?刻意蕴？ 提示：抓住一系列的形容词和“盾牌”的比喻。 明确：小说开篇通过“光、空、冰凉、冷酷”等形容词，更以一连串的短句表达，让“我”坠人窘迫、紧急的困境之中。天空是“银灰色”的，属于冷色调，缺少温暖感，而“盾牌”意味着厚厚的阻隔，本来人在最困苦的时候还可呼告苍天，而现在天空也成了阻隔，意味着闲境中的人求告无门。开篇这样写，意在展现人的困境是无法解脱、无处逃避、无力改变的。 ②?我骑着煤桶前去。 问题2?:桶为什么可以骑？?“我”为什么要骑着桶前往？ 提示：空桶也有其隐喻意蕴。 明确：煤桶可以骑是因为空无所有，空到了轻飘的程度，进而写出了人的一无所有。“我”幻想骑桶去，是因为困境紧急别无他法，骑着桶比走着去快，说明了“我”的心态，幻想尽快摆脱困境。由此，空桶成了一种匮乏、希求和寻找的隐喻。 ③?我怎么去法必将决定此行的结果；因此