考研心理学之六大经典理论.docVIP

心理学是考研的热点学科，在心理学备考过程中会接触到好多心理学经典理论，以下 6 个心理学经典理 论，心理学考研的同学一同看看吧。 一、马斯洛的需要层次理论 马斯洛的动机理论是依照人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不一样的层次，由下而上 分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊敬的需要、自我实现的需要，此中生理需假如最基本的 需要，自我实现是高层次的需要。需要的出现按照着层次摆列的先后次序，一般来讲，人只有在初级需 要获取知足的基础上才会产生对高一级需要的追求。假如一个人的衣、食、住条件还没有获取保障，那么 他会倾尽全力去工作，以获取最基本的物质保障 ;在基本的生计需要获取知足以后，他才会考虑怎样进一 步学习，怎样获取成就，怎样获取别人的尊敬，怎样实现自我等等。 二、奥苏贝尔的动机理论 美国心理学家奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包含认知内驱力、自我提升内驱力和隶属内驱 力三个方面的内容。认知内驱力，是一种要求认识和理解四周事物的需要，要求掌握知识的需要，以及 系统地论述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务自己 (为了获取悉识 )，是一 种重要的和稳固的动机。因为需要的知足 (知识的获取 )是由学习自己供给的，因此也称为内部动机。自我 提升内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而博得相应地位的需要。这类需要从小孩入学时起， 就成为成就动机的构成部分。自我提升内驱力与认知内驱力不一样，它把成就作为博得地位与自尊心的根 源，明显是一种外面动机。隶属内驱力，是指为了保持长辈们 (如教师、家长 )或集体的赞成或认同，表现 出要把工作做好的一种需要。这类动机特点在年少小孩的学习活动中比较突出，表现为追求优秀的学习 成绩，目的就是要获取赞誉和认同。 三、耶基斯 -多德森定律 在一般状况下，动机愈激烈，工作踊跃性愈高，潜能发挥得愈好，获得的效率也愈大 ;与此相反，动 机的强度愈低，效率也愈差。所以，工作效率是跟着动机的加强而提升的。但是，心理学家耶基斯和多 德森的研究证明，动机强度与工作效率之间其实不是线性关系，而是倒 U 形的曲线关系。详细表此刻：动 机处于适合强度时，工作效率最正确 ;动机强度过低时，缺少参加活动的踊跃性，工作效率不行能提升 ;动机 强度超出巅峰时，工作效率会随强度增添而不停降落，因为过强的动机使个体处于过分忧虑和紧张的心 理状态，扰乱记忆、思想等心理过程的正常活动。上述研究还表示：动机的最正确水平不是固定的，依照 任务的不一样，性质会有所改变。在达成简单的任务中，动机强度高，效率可达到最正确水平 ;在达成难度适 中的任务中，中等的动机强度效率最高 ;在达成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最正确。 四、艾宾浩斯忘记曲线 心理学研究证明，忘记是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最初对忘记现象作了比较系统的研究。 他采用无心义音节作为学习资料，为了尽量防止已有的经验对学习和记忆的影响，实验时先让受试者将 资料记熟，以后再分别按不一样的时间间隔从头学习这些资料，将重学时所节俭的时间或次数作为指标， 用以丈量忘记的进度。结果表示，学习资料记熟后，经过 l/3 小时再从头学习，能够节俭 58.2% 左右的 朗读时间 ;经过一天以后再学习， 可节俭 33.7% 左右的朗读时间 ;六天后再学习， 节俭时间就慢慢地降落到 25.4% 左右。艾宾浩斯依照这些数据资料绘制了有名的忘记曲线。以后，一些心理学家采用无心义资料 或存心义资料对忘记的进度进行重复实验，结果与艾宾浩斯忘记曲线的描绘基本上是一致的。从忘记曲 线中能够看出忘记的进度： (1) 忘记是先快后慢的。识记资料后在脑筋中保持资料的数目随时间的延伸而 递减，在识记后的短时间内递减特别快速，忘记最多 ;(2) 忘记是不均衡的。保持数目跟着时间的延伸渐趋 稳固，忘记的速度渐渐迟缓 ;(3) 忘记总的趋向是最初忘得快，忘得多，此后忘得慢，忘得少。 五、皮亚杰的小孩道德发展规律 小孩的道德行是从他律渐渐向自律按阶段发展的，即从听从别人的规定渐渐向听从自己心里规定发 展。所谓他律道德亦称“强迫道德”，在  5-10  岁之间出现。它拥有  5 个特点：  (1) 听从规则，认为规则 是神圣不行改变的  ;(2) 从行为的物质结果来判断是非，而不是从动机来判断利害  ;(3) 一方面敬爱威望，有 一种恪守成人标准和听从成人规则的义务感  ;(4) 对待行为有绝对化偏向  (或全对，或全错  )，不可以身临其境 看问题 ;(5) 同意严惩，认为受处罚的行为自己就说明是坏的。把自然法例与道德法例相混杂，认为不端行 为会遇到自然力量 (上帝 )的处罚，所以认为人们患病受灾乃是自己行为不端的结果。自律道德亦称“互惠 道德”或“道德相对论