润物细无声——一个学困生转变的教学案例.pdfVIP

润物细无声——一个学困生转变的教学案例 著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在 于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展 提供充分的条件和正确引导。”这也就告诉我们，作为教育者，我们要正确认识 每一个学生，要尽力帮助每一个学生去发现自身的优点，进而实现自己的价值。 而在我们的教学中有这样一个群体，他们因为自身禀赋、兴趣、爱好和特长的不 明确性，而成为了学困生。对于学困生的教育在教育工作中是一个重点，也是一 个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探 索和研究的课题。 本学期，我接任了七年级一班的语文教学工作和班主任工作。接班以前，我 与前任班主任进行了交流，了解到班上有一个典型的“学困生”——小张。小张 上课常常迟到，并且常为自己的迟到找借口。上课不想听课，有时还公开在底下 玩玩具或睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。但有时感到学习的重 要时，又能积极学习。但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。 开学后，我没有找小张谈话，而是默默地观察他。上课第一天，或许是为了 给我留下好印象，他没有迟到。第二天，他迟到了20分钟。我问了一下他迟到 的理由，他说是肚子疼。我没有深究，并询问了他是否需要去看医生。关心之后， 我对他