第4课时_,7的减法.docVIP

第二单元 10以内数的认识和加减法（二） 第4课时 6,7的减法 【教学内容】 教材第32-33页内容。 【教学目标】 1.探讨6、7减几的计算方法，并能正确地进行计算。 2.亲身经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的过程，体会加法和减法之间的联系。 3.通过观察、尝试、讨论、交流，积极主动地参与学习，初步形成提出数学问题、分析数学问题、解决数学问题的能力。 4.通过生活情境的创设，初步感知数的计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。 【重点难点】 重点：进一步体会减法的含义和算法多样化，能正确计算6,7的减法。 难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，体会加法和减法之间的联系。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 教师出示一个装有6个乒乓球的盒子。 师：这是一个装有6个乒乓球的盒子（拿出1个乒乓球），请你猜一猜，现在盒子里还有多少个乒乓球？ 还有5个乒乓球。 师：你是怎么知道的？ 有的学生可能想到6的“分与合”：因为6可以分成1和5，看见外面有1个乒乓球，就知道盒子里有5个乒乓球。有的学生可能想到加法：5+1=6，外面是1个乒乓球，盒子里肯定是5个乒乓球。还有的学生可能想到因为外面有1个乒乓球，从1向后面数5个数就是6，所以知道盒子里还有5个乒乓球。 教师拿出2个乒乓球：猜一猜现在盒子里还有多少个乒乓球？你是怎么知道的？ 学生先独立思考，然后小组内交流。 师：同学们真会动脑筋！用数的组成、数数和加法等这么多得方法猜出了盒子里的乒乓球数，但是老师要告诉你们。除了可以用这些方法以外，还可以用“减法”来解决这些问体。今天，我们就一起来学习6,7减几的减法。板书课题：6,7的减法。 二、合作探究，体会算法 1.进一步理解减法的含义，探索减法多样化。 （1）创设问题情境，播放教学课件：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋友有事回教室了。 师：谁能用自己的语言来描述刚才所发生的事情？ 学生可能只叙述事情的过程，没注意到数量的变化，教师要及时点拨，引导学生观察出学生人数的变化。 小组交流汇报：操场上原来有6个小朋友在玩游戏，后来有2个小朋友有事回教室了。 师：谁能根据这件事情提出一个数学问题？ 操场上还有多少个小朋友？ 师：你能根据这个问题列出一道减法算式，并说出这个式子表示的意思吗？ 6-2。6表示操场上原来有6个小朋友，减去2表示走了2个小朋友。 （2）探索算法。 师：谁会计算这个算式？请把你的想法在小组里互相交流一下。 学生交流，探索算法。 有的学生是从6倒着数2个数，5、4；有的是先摆6个圆片，拿走2个圆片，还剩4个圆片；有的是因为2+4=6，所以6-2=4；有的是想6可以分成2和4，走了2个，还剩下4个。 师：同学们真聪明！想出了这么多得算法，以后你们可以选择适合自己的方法算。 （3）完成课堂活动第1题。 2.深化巩固。 （1）猜数游戏，列出算式。 师：老师带来了7根小棒，我和大家做一个猜一猜的游戏。 师：我右手拿5根小棒，猜一猜老师左手有几根小棒？ 学生得出教师左手有2根小棒。 师：你能列出一个减法算式吗？ 7-5=2。 说一说你是怎样算的。 （2）摆一摆，写一写。 师：现在请你们摆出7个小圆片，但要用两种不同的颜色。小组内谈论，列出减法算式。 学生讨论交流，写出算式。各小组摆圆片的情况不同，列出的式子也不同，但每组必是7-2=5和7-5=2；7-3=4和7-4=3…… 师：同学们都表现得非常好！我这里还有一道题：7-0，你知道等于多少吗？ 学生可以摆一摆，得出结果7。 三、体会加减法的关系 教师课件出示例6教学主题图。 师：请同学们认真观察图画，写出算式，算出得数，并在小组内说出你列的算式表示的意义。 学生小组内讨论交流。然后班内汇报，集体纠正。 学生可能没有想到加法算式，教师适时引导点拨。4+3=7,3+4=7；7-4=3,7-3=4。 师：加法和减法有什么联系呢？ 学生思考回答。教师不要引导太深，让学生明白可以根据加法算减法就行。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？还有什么问题吗？ 学生小结。 五、作业设计 1.课堂作业 本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业 板书笔记 教学反思 教学加法后进行巩固，教学减法后也进行巩固，这样，学生能够在扎实理解加法的“一图二式”的前提下，进一步学习减法。在减法的计算方法上提倡算法多样化。例5中出现加减法的综合，应重点沟通加减法的关系。