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教育测量与评价论文 浅析基础教育领域中教育测量与评价的理念问题 论文关键词:基础 教育　教育测量　教育评价　终身教育 论文摘 要: 中国的基础教育过于重视文化课的建设,而真正对于学生有用的是在活动中成长,基础教育、特别是义务教育阶段,我们不应过分地追求升学率,让孩子们在活动中成长,而专业知识的学习是需要学生的思维准备的,几岁、十几岁的孩子的思维还并不成熟,他们不可能像 科学家那样去思考问题,而我们作为教育者,却一直在这样地对学生要求,这样的结果只是两个:一是扼杀学生学习的兴趣,二是消灭学生思维的创造性。在我们所进行的基础教育的测量与评价中,从理念上作了一些粗浅的分析,试图回答当前教育测量与评价的实际操作中的一些问题。 1 当前我国基础教育测量与评价的现状 1.1 小学教育评价现状 我国自实施九年义务教育以来,取消了小学升初中的 考试,只是在小学毕业时组织了毕业会考,最初几年,应该说还是收到了很好的效果,学生的学习负担得到了很好的减轻。但近几年,各区、县、市对学校进行考评,而考评的主要依据就是学生的学习成绩,这就导致了学校和教师都只是注重学生成绩的提高,导致了教育行为的异化。 1.2 初中教育评价现状 初中是连接小学和高中的纽带,初中的招生基本上已经实现了就近入学也不排除个别择校现象,而且七年级的学生大多类似于一张白纸,他们在进入七年级时是站在同一起跑线上,每位学生都应该可以得到很好的 发展。然而,现在的初中却也不正常地面对“升学”的压力,部分教育行政部门也开始随波逐流,以升入示范性高中的学生人数或是比率来衡量一所学校,甚至还对中考的成绩进行大范围的排队,这种以结果为评价手段的方法确实看不出教育的进步。 1.3 高中教育评价现状 高考是一根指挥棒,高中教育的评价,关系到整个基础教育的评价,以前的高考,属于“一考定终身”,尽管近些年做了一些改革的尝试—— 如部分高校的自主招生—— 开始考量学生的综合素质,但据笔者了解的情况,真正能开展素质教育的学校的比例可能不及十之一二。 1.4 对教师的测量与评价 改革开放以前,我国的升学率普遍较低,因此当时的教育对升学率的关注度并不是很高,反而会注重学生的全面发展,所以那个时代的学生显示出了现在学生所不具备的技能。而现在的地市一级的教育行政部门、学校、社会对教师的评价比较简单:升学率高不高?考了几个清华?几个北大?这种评价只会把教师逼成一个“教书匠”,而忽视专业的成长。 2 如何实现学生的终身发展 在教学中,我们应该注重对学生的过程性评价,让学生在每一个完美的过程中去追求完美的结果,以其实现学生的终身发展。 2.1 过程与结果的辩证关系 没有过程,就不会有结果,不好的过程将导致一个不好的结果,良好的过程也会导致良好的结果。当然,这种关系并不是通过很短的时间就会显现出来,所谓“否极泰来”、“胜不骄、败不馁”也正是这个道理。如果一个人在学习、工作的低潮期能认识到自己付出的努力,失败只是一种偶然,困难也只是暂时的,他就一定能走出被困难笼罩的阴影,迎接他的将会是一片灿烂的蓝天。要充分相信,只要一直不懈地工作、学习,长时间后肯定会有完美的结果。 2.2 老师应落实好每一个“过程” 学习的过程实际上也是这样一个抹黑找门的过程,老师的作用除了系统地讲课之外,还在于当学生撞墙的时候给点光亮从而使学生找到解决问题的方向。当然,学生也不能完全依赖老师,而应该自己多看书、多做实验、多发现问题,才能在老师的指点下迅速得到提高。否则,你自己两眼一抹黑,老师就是把天花板捅得到处都是窟窿,你还是找不到门的方向。 作为老师,要搞好教学,不再是以往的教教材,而是“用教材去教”。因此,我们要把握好教学的内容,将优化的内容传授给学生。在教学实施的过程中,注意让学生从过程中学习,使他们获得的知识不是简单地听到,而是亲历过程,自己做出来的。这样,知识在大脑中的存储时间将会大大延长,甚至可以终身存储。 　　2.3 学生要做好每一个“过程” 教育的目的是什么?很多家长认为是培养优秀宝宝。优秀的标准是什么?不少家长的回答是出成绩。家长们对结果看得很重,其实,教育最重要的部分是过程,通过这个过程让孩子们掌握更多的技能,得到最多的快乐。而现在,很多家长的误区在于为了结果而尽量地减少过程,甚至觉得最好是没有过程。正是家长的急于求成让孩子往往没有得到任何快乐而只有压力。被很多家长报以羡慕眼光的孩子们,他们的成功都在“不经意”之间。他们的家长大多不太注重结果,而愿意让孩子享受过程中的欢乐。正是这种平常心,让孩子充分展示出了自己的能力。过程是做给自己看的,而结果却是依靠别人的评价。因此,我们能够