9的乘法口诀公开课教案精品名师资料.pdfVIP

“9 的乘法口诀”教学设计 灵宝市河滨小学 何伟伟 一、设计思想 1、采用了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“学生是教学活动的主体， 教师成为教学活动的组织者、指导者、参与者”这一理念 . 。学生自主选择学习目标，建立 自主合作探究的学习方式， 为学生提供充分的自主学习的空间， 自编 9 的乘法口诀， 实现了 知识的“再创造”，培养了探索精神。突出过程，注重学习结果，更注重学生在学习过程中 的感受和体验。 让活动、 游戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂， 学生活动成为重 要的课程资源， 以情景串带动问题串， 问题串寓情景串之中， 这一设计思想符合中低年级学 生的认知规律， 适合新课标的基本理念： 数学来源于生活中。 数学是实实在在有用的， 它能 使学生的思维更加开阔，提出问题、解决问题的能力大大提高。 二、教材分析 1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学知 识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。 2 、本课主要教学内容为课本第 84 页。通过学习，使学生掌握 9 的乘法口诀，并能运用 9 的乘法口诀解决实际问题。 3 、《9 的乘法口诀》是在学生熟练掌握 1 到 8 的乘法口诀的基础上进行教学的，学生已 经具备了推导口诀的能力， 因此本节课对 9 的乘法口诀的推导， 学生就会运用已有的方法进 行独立的推导。 教师就应在学生推导口诀的过程中， 注意 1 到 8 口诀方法的延用。 学生又在 小组内合作交流，创造出新的推导方法。 形成了开放式教学， 培养了探索精神，并逐渐形成 自主、合作、探究的新的学习方式。 三、学情分析 1、本课的内容是在 2~8 乘法口诀学习的基础上来学习的。 要充分利用学习 2~8 乘法口 诀的思考方法和学习经验来学习 9 的乘法口诀。 应尽量增加学生学习的独立性， 扩大学生思 维的空间， 在互相交流各自想法的基础上， 自觉吸收自己喜欢的思路， 学习口诀、 记忆口诀。 2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，一定要记熟连加的结果，再写 出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最后的“背诵”上，使难度适当分 数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。 在训练时， 应注 意变换方式，以游戏和比赛等活动，激发学习的兴趣，提高学习效率。 3、在独立思考的基础上，提倡合作交流。在教学中要注意避免以少数学生的思维代替 多数学生的思维，削弱每个人“再创造”的机会。要采取适当措施，有利于个性化学习和创 新意识的培养。 四、教学目标 1、知识与技能目标：：（ 1）掌握并记忆 9 的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的 计算；（ 2 ）理解 9 的乘法口诀的规律，掌握 9 的乘法口诀的特殊性。 2 、过程与方法目标：（ 1）使学生经历编制 9 的乘法口诀的过程，突出知识的形成过 程；（ 2 ）引导学生有目的的观察，培养学生初步的知识迁移能力；（ 3）将多种 记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3 、情感、态度和价值观目标： 1）让学生参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味 性；（ 2 ）将 9 的乘法口诀内容与评价整合，培养学生学习数学的良好习惯。