概率与统计教学资料.pptx

普通高中课程标准实验教科书选修1-2,2-3;数学1;必修模块（各36学时）;必选模块（各36学时）;选修系列3 （各18学时）;选修系列4（各18学时）;统计是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制订决策提供依据. 概率是研究随机现象规律的学科,它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法,同时为统计学的发展提供了理论基础。 ;在终极的分析中，一切知识都是历史 在抽象的意义下，一切科学都是数学 在理性的基础上，所有的判断都是统计学 C.R.劳; 统计的思维方法总有一天会像读和写的能力一样，成为一个效率公民的必备能力。 威尔斯(H.G.Wells);统计和概率关系;数学3： 统计：随机抽样、用样本估计总体、变量间的相关关系 概率：随机事件的概率、古典概型、几何概型 选修2-3(选修1-2)： 随机变量及其分布：离散型随机变量及其分布列、二项分布及其应用、离散型随机变量的均值与方差、正态分布 回归分析的基本思想及其初步应用、独立性检验的基本思想及其初步应用 选修4-9 风险与决策;第二章 随机变量及其分布;教学目标 结构设置与课时分配 教材内容的变化与特点 教学建议;1. 教学目标;通过实例，理解随机变量均值、方差的概念，能计算简单离散型随机变量的均值、方差，并解决一些实际问题。 通过实际问题，借助直观，认识正态分布曲线的特点及曲线所表示的意义。;教学目标 结构设置与课时分配 教材内容的变化与特点 几个应注意的问题;;教学目标 结构设置与课时分配 教材内容的变化与特点 几个应注意的问题;3. 教材内容的变化与特点;3. 教材内容的变化与特点;例如： 随机变量的引入;例如： 条件概率的引入;例如： 离散型随机变量均值的引入;利用高尔顿板引入正态分布的密度曲线更直观，易于解释曲线产生的原因。;3. 教材内容的变化与特点; 使学生的注意力更集中在有关随机变量的均值、方差概念的理解； 便于解释随机变量取所有值的概率和为1； 不影响二点分布、超几何分布、二项分布的知识理解，它们都是取有限值的随机变量。;例1.2 在含有5件次品的100件产品中，任取3件，试求： （1）取到的次品数 X 的分布列； （2）至少取到1件次品的概率。;3. 教材内容的变化与特点;例1.3 在某年级的联欢会上设计了一个摸奖游戏，在一个口袋中装有10个红球，20个白球，这些球除颜色外完全相同．一次从中摸出5个球，至少摸到3个红球就中奖．求中奖的概率． ; 例2.2 一张储蓄卡的密码共有6位数字，每位数字都可从0?9中任选一个．某人在银行自动提款机上取钱时，忘记了密码的最后一位数字。 （1）求在他任意按最后一位数字的情况下，不超过2次就按对的概率； （2）如果他记得密码的最后一位是偶数，求不超过2次就按对的概率。 ;例2.3 某商场推出二次开奖活动，凡购买一定价值的商品可以获得一张奖券．奖券上有一个兑奖号码，可以分别参加两次抽奖方式相同的兑奖活动．如果两次兑奖活动的中奖概率都是0.05，求 两次抽奖都抽到某一指定号码的概率； 两次抽奖恰有一次抽到某一指定号码的概率； 两次抽奖至少有一次抽到某一指定号码的概率．;例如二项分布的应用;例如二项分布的应用;解决实际问题的例子;教学目标 结构设置与课时分配 教材内容的变化与特点 几个应注意的问题;4.几个应注意的问题;e.分布的重要性;f.数字特征的重要性;g. 注意超几何分布与二项分布背景的区别： 超几何分布：不放回模出m个球中的红球个数； 二项分布：有放回模出m个球中的红球个数。;h. 注意解释随机变量与样本均值(方差)的关系： 两者都表示各自的平均位置(变化剧烈程度)； 样本均值(方差)具有随机性，而随机变量的均值(方差)没有随机性； 样本均值(方差)的极限是总体均值(方差) 。;i. 在高尔顿钉板试验中，课文中说“随着试验次数的增加，这个频率直方图的形状会越来越像一条钟形曲线”。;j. 注意通过边框问题引导学生了解：对于同一个实际问题，可以用不同的随机变量来描述（如掷一枚硬币）；;k.概率模型的选取;k.概率模型的选取;45;独立的例子;第三章 统计案例;;教学目标 结构设置与课时分配 回归分析 独立性检验;1.教学目标;教学目标 结构设置与课时分配 回归分析 独立性检验;;教学目标 结构设置与课时分配 回归分析 独立性检验;3. 回归分析;画散点图 了解最小二乘法的思想 求回归直线方程 y＝bx＋a 用回归直线方程解决应用问题;引入线性回归模型 y＝bx＋a＋e 了解模型中随机误差项e产生的原因 了解R2 和模型拟合的效果之间的关系 了解残差图的作用 利用