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平行四边形的性质及判断教课设计 平行四边形的性质及判断教课设计 平行四边形的性质及判断教课设计 《平行四边形的性质及判断（复习课） 》教课设计 教材的地位和作用 平行四边形是最基本的几何图形，也是 “空间与图形”领域中研究的主要对象之一。“平行四边形的性质与判断” 是初中数学几何部分十分重要的内容。 从知识技术上讲，它既是对前面所学的全等三角形的一个回首和延长， 又是特别平行四边形的矩形、 菱形、正方形等知识的坚固基础，同时它还进一步培育学生简单的推理能力和图形迁徙能力。平行四边形的性质与判断对矩形、菱形的看法、性质和判断均起到指引和示范的作用； 从思想方法上讲，经过转变，浸透了化归思想。 综上所述，本节课对培育学生的合情推理能力、发散思想能力等方面起侧重要的作用。学情剖析 1、知识基础 学生对平行四边形性质、判断有了系统的认识。 2、认知水平易能力 经过对几何知识的学习，学生已经累积了一些学习几何的经验和活动经历。形成了较好地参加合作意识，并初步拥有察看、剖析、解决问题的能力。可是逻辑推理能力和语言表达能力比较单薄。所以教课过程中，要步步指引，到处设疑，经过学生主动沟通，互相增补归纳，将问题解决。 3、学生特色 学生学习态度较正直。只需老师指引适合他们就能踊跃参加问题议论，并能解决一些简单的问题。学习中只需老师问题指引适合就能踊跃主动参加学习沟通。 课题 平行四边形的性质及判断 课型 复习 教课目 标 教课要点 教课难点 教课步骤 活动一： 梳理知识 活动二： 夯实基础  娴熟掌握平行四边形的性质及平行四边形的判断理，并运用 知识技术 它们进行相关的论证和计算。 1、经过归纳、整理平行四边形的性质及判断，感觉数学思虑 过程与方法 过程的条理性，发展学生的采集、整理、小结、归纳的能力。 2、在教课中浸透转变的数学的思想。 在整理知识点的过程中发展学生的独立思虑习惯，提升学生 感情态度 的着手动脑能力。 娴熟运用平行四边形的性质、判断解答。 平行四边形的性质与判断的综合运用 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计企图 学生自己复习平行四边形的性 学 生 整 质及判断，并整理成知识构造图。 理知识点的 过程其实就 是学生复习 的过程，并且 能够在脑筋 中更有条理 性的体现出 来。 1．在 ABCD 中， A : B 2:7， 这 一 组 则 C ____° 题目分别从 2．已知 ABCD 的周长为 30cm， 平行四边形 AB:BC 2:3 ，则 AB ____cm。 的角、边、对 3． ABCD 中， AC 、BD 订交于点 角线三个角 O， AB 8, AC 12, BD 20 ，则 度复习了平 行四边形的 AOB 的周长为 _______， AOB 性质。 的面积为 _______。 4．已知四边形 ABCD 中，AB∥DC， 则 可 以 添 加 条 件 ____________________，使四边 形 ABCD 是平行四边形。 一 条 条 5．在以下给出的条件中，不可以判断 件开放性题 四边形 ABCD 为平行四边形的是 复习了四边 （ ） 形中怎样利 A ．AB 平行且等于 CD 用边判断平 B． A C, B D 行四边形，。 C. AB AD ,BC CD D． OA OC ,OB 1 BD 2 6．如图 ,在四边形 ABCD 中， AD∥BC，OE=OF，OA=OC． 利 用 对 活动三： 再展雄姿  求证：四边形 D A 一张平行四边形的纸片，被撕去了一部分，恰好从 A、 C 两个极点扯开， 剩下部分以以下图所示，你能把这个平行四边形补全吗？有哪些不一样的补法？ 我校有一块空地要栽树，  ABCD 是平行四边形． 角线应知足 E C 的关系判断 平行四边形 O F B 经过学生动 手操作领会 平行四边形 判断定理的 作用 利用平行四 为了雅观，想栽成平行四边形 边形的知识 解决实质问 的形状，已知此中三棵树的位 题 置以下图，你能依据这三棵 树的地点确立出第四棵树的 地点吗？ 若将这三点放入到平面直角 坐标系中，此中 A（4,5）、B(2， 0)、 C(7，0),你能求出以 A、 拓展 B、 C、 D 四点为极点组成平 行四边形的第四个极点点 D 的坐标吗？  利 用 平 行四边形知 识求第四个 极点的坐标 活动四： 各抒己见 活动五： 作业  本节课你有什么收获？ 经过上边的解题分 析，再对整个学习过程进 行总结，能够促使理解， 提升认识水平，进而促使 数学看法的形成和发展， 更好地进行知识建构，实 现良性循环。 1．熟记“归纳整理的内容” 2．归纳特别四边形的定义、性质、判断  课 后 作业的部署，使讲堂学习获得延长。