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四年级《加法运算定律》说课稿 四年级《加法运算定律》说课稿 PAGE / NUMPAGES 四年级《加法运算定律》说课稿 《加法运算定律》讲课稿 一、说教材 （一）教课内容： 我讲课的内容是四年级数学第三单元第一小节 “加法运算定律 ”中的第 1 课时的内容，其内容包含： 达成第 28 页的例 1 以及下边的 “做一做 ”，第 29 页例 2。 （二）教材地位： 加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，经过本课时的教课，第一，可使学生对加法的认识从感性上涨到理性，为后边学习加法的简易方法打好基础。其次，用不完整归纳法归纳出加法互换律的文字表述形式和字母形式，一方面提升知识的抽象归纳程度，另一方面为此后正式讲用字母表示数打下初步基础。 （三）教课目的： 我确立本节课的三维目标是： 知识与技术： 1．经过学习，使学生理解和掌握加法互换律，并会运用加法互换律进行计 算。 2．让学生学会用符号或字母来表示加法互换律。 过程与方法： 经过察看、比较、归纳的方法来教课。 感情态度与价值观： 培育学生抽象归纳能力，指引学生由感性认识上涨到必定的理性认识。 （四）教课要点： 1 / 5 认识和理解加法互换律、联合律意义。 （五）教课难点： 会用不一样方式表示加法互换律、联合律。二、说教法。 本节课我设计的基本思路是： 故事导入 ——察看 ——思虑 ——议论 ——归纳 ——应用。学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、指引者和合作者。依据本课的教材特色和教课目的，我采纳以下几种教法： （一）情形教课法： 创建情形，能使学生的学习兴趣获得激发，使学生融入到数学情形中，主动研究，踊跃思虑，领会到数学根源于生活，又服务于生活。 （二）小组议论沟通法： 掌握加法互换律及其应用是本课教课的重难点，以四组加法算式为察看点，指引学生个人研究，小组沟通议论，经过计算、察看、比较、议论等实践活动，从这四组算式间的联系去发现并沟通，总结规律，逐渐归纳出加法互换律，这样的设计基本表现了学生学习的主体性、踊跃性、创建性。 （三）练习法： 《数学课程标准》指出： 能综合运用知识，灵巧合理地选择与运用相关方法达成特定的数学任务。 依据本课的教课目的，练习可分为基本练习和稳固练习。 三、说学法。 教会学生怎样学习，是目前课改研究的热门。学生掌握了学习方法，就等于拿到了翻开知识宝库的金钥匙，学法同时也是学生重生知识的法宝。教课过程中，应重视学习方法的指导。我组织学生采纳了下边几种学习方法： （一）察看比较法： 2 / 5 经过主题图，指引学生察看、比较，从感 性认识上涨到理性认识，使学生对加法的意义有进一步的认识。 （二）沟通议论法： 学生个人研究，同桌沟通，小组议论。经过察看、计算、比较、议论等活动，去发现并总结规律，逐渐归纳出加法互换律，这样既发挥了学生的主体作用，又培育了学生初步的归纳推理能力。 （三）练习法： 为了使学生更好地掌握新知识，深入理解，依据本节课的教课目的与教课重难点，练习采纳基本练习、稳固练习，必需时可进行深入练习，加深学生对加法互换律的理解。 四、说教课过程。 （一）故事导入新课，提出问题 动物王国要进行一次计算竞赛，小猪、小羊、小猴、小熊都参加了竞赛， 此次竞赛是由大象爷爷出题的。竞赛开始了，大象一下子在黑板上出了 8 道计算题，没想到不一会的功夫，平常一直傻里傻气的小猪举起了答题板，快乐地 说： “我算完了 ”，其余动物见状都呆若木鸡了。一直聪慧机灵的小猴一下子吃惊道： “啊！算得这么快！ ”大家想知道为何吗？ 今日，我们就来学习加法运算定律，即加法互换率和联合律。（出示课 件） 【设计企图】经过故事，让学生引出问题，揭露新课主题，为下边的教课作铺垫。 （二）互动新授 3 / 5 加法互换率 “李叔叔今日一共骑了多少千米 ”能够怎么列式计算？ 2.比较两个式子的不一样点和同样点。 结果： 同样地点： 互换 我们能够用等号来表示： （学生读一遍） 36+29=29+36 3.学生举例，并总结互换律的观点： 两个加数互换地点，和不变。 4.议论： 你能用自己喜爱的方式来表示加法互换律吗？分别用文字，符号，字母表示。（课件播放） 甲数＋乙数 =乙数＋甲数 □＋△=△＋□ a＋b=b＋a 5.即时练习： 学生独立达成 28 页“做一做 ”。 加法联合律 “李叔叔三天一共骑了多少千米 ”能够怎么列式计算？ 2.察看这两种方法，有什么同样点和不一样点？ 4 / 5 小结： 运算次序不一样，结果同样。 像这样的规律，我们能够写成： 88 + 104）+ 96=88 +（104 + 96） 3.经过比较下边两组算式，总结规律，并总结联合律的观点： 先把前两个数相加，或许先把后两个数相加，