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论体育教学中的心理健康教育论文 《刍议体育教学中的心理健康教育》 摘 要：在体育教学当中进行心理健康教育，是素质教育必不可少的。我们体育教师应该合理运用教材、教法，通过加深对心理健康教育的认识，对学生实施恰当的心理健康教育，让学生在增强体质和提高技能的同时，心理得到更加健康的发展。 关键词：心理健康 心理健康教育 体育教学 针对性 意志品质 最近常有学生心理健康问题的新闻报道，学生心理健康已成为教育界关注的焦点之一。经调查，中小学生中有近32%存在不同程度的心理问题。学生的心理健康问题越来越突出，成为全面实施素质教育的瓶颈。教育部在《关于加强中小学心理健康教育若干意见》文件中指出：心理健康教育要全面渗透在学校教育的全过程中。体育教学作为学校教育的重要课程，不仅对学生体育素质的提高中起到主导作用，并且在对学生进行心理健康教育时有其他学科无法比拟的优势。那么，我们该如何在体育教学中增强学生的心理健康呢? 一、了解体育教学对心理健康的作用，采用合理方式挖掘教材中的心理健康因素 学生的心理健康发展必须以正常的身体发展为物质基础。体育教师可以通过直观教学方式，使学生认识到体育运动对身心健康的积极促进作用;讨论法，可以调动学生思考问题的积极性，引导学生对问题进行理性的分析，对问题认识更到位，见解更合理;游戏法，可以充分调动学生的积极性，在一定的游戏活动和形式中完成教学目标，使学生认识到坚持体育锻炼不仅可以促进身体发展，而且有助于身心健康的发展，提高学习效率。体育教学中的内容蕴含着丰富的心理健康的因素，如田径教学是各项体育活动的基础，可以促进学生的新陈代谢，培养学生勇敢、果断、吃苦耐劳、无惧竞争的良好心理素质;球类教学中提倡集体主义精神，可使学生做到胜不骄、败不馁，学会关心他人和集体;理论教学可使学生学习运动赛场体育健儿不畏强手、顽强拼搏的精神，启发学生的爱国热诚，树立民族自尊心、自豪感。充分领会到各方面的因素和作用，我们在具体的教学工作中应该这样操作： 1.鼓励学生主动参与，调动他们的积极性。 体育教学是师生共同的活动，只有实现师生的互动，教师的主导作用和学生的主体作用才能得以充分发挥，才能实现教学的平衡。教材内容的多样性、环境的干扰以及师生间的关系，无不影响着正常的教学，有时讲究了效率，却忽视了学生主体地位，造成教学的生硬，严重束缚了学生的积极性。我们可以把握最基本的环节，某些部分可以放开手脚让学生自己进行尝试、练习;在准备活动中，让学生根据自己的特点去准备和领会;在游戏和教学比赛中，让学生担任评委和裁判任务;在讲授课时，让学生讲述示范动作要领、尝试练习，同时要他们互相纠正错误动作;总结时，我们要肯定学生富有新意的创造性动作，多给学生一些鼓励性的言语，如“你做得不错”、“动作很漂亮”等。学生得到肯定，就会身心愉快地参与到教学活动当中，做积极主动的学习者，教学效果会很不错。 2.指导学生学习的方式、改善约束力，培养良好习惯。 体育教学必须适应时代和社会发展的需要，我们要特别注重学生学习方法的指导和培养。由于体育教学受到一定时间和空间的限制，学生难以在有限时间内掌握有效的动作，我们要求学生重点掌握好各种方法，并合理、有效地去学习，让他们养成“我要学”的内发性学习动机，并把握好自己的学习尺度。学生的生理和心理正在不断地完善和成长，但他们的自我约束力是十分薄弱的，所以我们在教学过程当中更要注意培养他们这方面的能力。比如说：分组练习，不能以自己为中心，为所欲为。要他们明白：他们是一个整体，应该相互鼓励、荣辱与共，应该相互学习，达到共同进步的目的。这样他们就逐步形成良好的互助习惯和自我约束能力。 3.改变体育教学观念，充分发挥体育教学在心理健康教育中的主渠道作用。 传统的教学只注重教师发号实施，力图将全体学生统一到既定的范围中去，往往忽视了学生的主体作用，学生的热情和积极性消失殆尽，心理健康教育就更无从谈起。《新课标》要求我们改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，它就是学生形成健康心理的基础。体育教学多在户外进行，相对其它学科环境宽广，师生之间、同学之间有着频繁的接触和交往，师生间的情感、思想、意志和各项行为应该得到彼此尊重，特别是教师应该给学生充分展示自我的机会，能充分地表达自己的思想和情感。师生交流多了，情绪情感相互感染，造成心理上的共振，情感上的共鸣，课堂的气氛高涨了，学生学习效果就会更佳，而且对各种环境的变化逐渐适应，心理素质也同时得到增强。 二、在体育教学中要有针对性地培养学生健康心理品质 1.学生自尊心和自信心的培养。 在体育教学中，教师首先应给学生一个机会，让学生展示自己的特长。学生找到自己的闪光点，就有信心让同伴