2.3.1《平面向量基本定理》教学案1-公开课-优质课(人教a版必修四).pdf

《平面向量的基本定理》教案 一、教学目标 1知识与技能 (1)了解平面向量基本定理及其意义,会利用向量基本定理解决简单问题； (2)培养学生分析、抽象、概括的推理能力。 2过程与方法 (1)通过平面向量基本定理的得出过程,体会由特殊到一般的思维方法； (2)通过本节学习,体会用基底表示平面内任一向量的方法。 3情感.态度与价值观 （1）通过本节学习,培养学生的理性思维，培养学生独立思考及勇于探求、敢于创新的 精神、培养主动学习的意识； （2）通过平面向量基本定理的探求过程,培养学生观察能力、抽象概括能力、独立思考 的能力，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重点、难点 重点：平面向量基本定理的应用 难点：对平面向量基本定理的发现和形成过程,数学思想的渗透。 三、教学方法与手段 探求式教学法、多媒体手段 四、教学过程 1、创设情景 以媒体展示常娥一号的成功升空，引出火箭的发射运动过程中，始终能分解为两个方向上的 运动（两个不共线向量的线性组合）切入主题 2、数学探究 探究一 给定一个向量是否一定可以用“一个”已知非零向量表示？ （复习向量共线定理） 探究二 平面内给定一个向量是否一定可以用“两个”已知不共线向量表示？ C B e 2 A e1 D    a e e 引导学生观察，提问: 是否可以用含有 、 的式子表示出来? 1 2     OA=e OM=a e M C 1 1 1 a e     OB=e ON=a e 1 e 2 2 2 2 O       B N OC a OM ON a ae e = = + = + 1 1 2 2 a a 再问:：一对实数 、 是否惟一? 1 2 (学生讨论并回答) 点评:由作图中分解结果的惟一,决定了两个分解向量的惟一。由平行向量基本定理,有且只有   a OM a e a a a 一个实数 ,使得 = 成立,同理 也惟一,即一组数 、 惟一确定。 1 1 1 2 1 2 学生进一步尝试概括定理:    e e