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国家级示范中心建设可持续发展研究 摘要：文章针对国内高校工程实践教学中存在的硬件资源相对紧张，教学过程走马观花、浅尝辄止的现状，构建了开放共享的内外互补实践平台，通过转变人才培养方式，不断完善“三实一创”的实践教学内容体系，探索高素质创新、创业人才培养模式，注重内涵发展，加强创新创业平台建设，实现国家级示范中心的可持续发展。 关键词：可持续发展；示范中心建设；实践教学；三实一创 党的十九大高举中国特色社会主义伟大旗帜，做出“中国特色社会主义进入了新时代”这一重大政治论断。就教育工作来说，党的十九大报告指出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，确定了建设教育强国这一开启全面建设社会主义现代化国家新征程的重要目标。习主席教导说：“我们的学习应该是全面的、系统的、富有探索精神的。既要向书本学习，也要向实践学习；既要向人民群众学习，向专家、学者学习，也要向国外有益经验学习。有理论知识的学习，也有实践知识的学习。”阐释了学习是成长进步的阶梯、实践是提高本领途径的育人观[1，2]。高校承担着为社会主义现代化建设培养高素质的合格建设者和可靠接班人的任务，必须积极创新实践育人的方法和途径，努力提升育人工作的成效；扎实推进实践育人工作，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实的智力支持和人力资源支撑[3]。 一、中心发展格局 作为一所以“工程”命名的大学，武汉工程大学一贯注重办学的工程特色。按照知识—能力—素质的人才培养规律，在人才培养方案中科学合理地设置各类实训、实验、实习和毕业论文（设计）等环节，并通过学科竞赛与学术活动、社会实践和技能训练、创新创业训练等多个环节，全面构建并不断完善与理论教学体系相互呼应又相对独立，课内课外结合，校内校外结合，模拟与面向企业实际结合，实训、实验、实习、创新创业为一体的应用型人才实践教学体系。为确保“三实一创”（实训、实验、实习、创新）实践教学体系的实施，围绕实践教学体系，依据现代工业生产流程，以“大工程观”为引领，遵循“一大四结合”（大化工、机化结合、矿化结合、药化结合、材化结合）的建设思路，着力打造涵盖多学科专业的全方位、综合性、开放式工程教育教学与创新创业训练平台[4]。项目建设立足于学校“两型两化”（创新型、复合型、国际化、工程化）、“新工科”等各类具有工程内核的高素质应用型人才培养，面向全校学生开展工程认知教育、工程实践及创新创业训练活动，为相关理论课程的现场教学、实习环节的校内教学、综合性实训教学等提供大力支持，目前已建成并投入使用数字化虚拟、系统化实体和创新创业三个平台，初步具备工程教育教学和创新创业训练两大功能。其中，系统化实体平台整合了企业捐赠的工业装置、采购的教学科研仪器设备，以矿、化、材为主线，以机、电为支撑，贯穿环境保护与可持续发展要素，建成逻辑上相关联的涵盖流程型制造和离散型制造的工程实体教学平台[5]。数字化虚拟和创新创业两个平台按照CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）的工程教育理念，集合了现代制造加工设备和数字化设计、管理软件以及虚拟仿真教学资源，有利于学生掌握基于网络的智能化集成技术，熟悉虚拟设计与现代制造过程以及制造工艺、设备和工厂的柔性和可重构性[6]。 二、中心建设可持续发展思路与实践 （一）以开放共享方式，搭建“内外互补”实践平台，为新工科建设奠定坚实基础。目前世界范围内新一轮科技和产业变革正加速进行，工程教育与产业发展的联系越来越紧密，二者相互支撑。教育部于2017年2月18日在复旦大学召开的高等工程教育发展战略研讨会上，与会高校对新时期工程人才培养达成了“新工科”建设复旦共识[7]。中心围绕工程教育的新理念、学科专业的新结构、人才培养的新模式、教育教学的新质量、分类发展的新体系等内容，以现代工程教育理念为指导，以提高学生的工程实践能力为核心，面向学校“大化工”特色优势专业群，全面整合校内外工程化实践教学资源，建设学校与产业协同、教学与科研协同、实践与创新协同的工程教育与实践公共教学平台。目前已建成并投入使用了数字化虚拟平台、系统化实体平台及创新创业平台。依托建设成果，全面加强实践教学基础条件建设，促进教师队伍工程实践能力的提高，加强科研与教学的融合，打造学生创新创业平台，落实以“三实一创”为核心的人才培养模式改革，着力提高学生的实践能力与创新创业能力，进一步突出学校在人才培养和社会服务方面的办学特色，充分发挥学校作为地方行业人才库、智力源和研发中心的作用，与广大地方行业企业建立了良好的合作、沟通机制[8]。目前中心的授课对象可涵盖我校绝大部分学院的学生，年教学人次达到22万以上，保证了设施的高效利用。（二）转变人才培养方式，不断完善“三实一创”实践