三年级画杨桃教案.docVIP

第 PAGE \* Arabic 6 页第 PAGE \* Arabic 6 页 《画杨桃》教案 台头镇台头小学 陈婷婷 【教案背景】 1、面向学生：小学 2、学科：语文 3、课题：画杨桃 4、学生课前准备：学生预习课文，认识生字词 【教材分析】 这是三年级下册第三单元的一篇精读课文，要求学生在读通读懂课文的同时了解课文所蕴含的道理。课文主要讲在一堂图画课上，老师要求我们对杨桃进行写生练习，”我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；同时又教育我们不要随意取笑，要善待他人。 【教学目标】 1．认识6个生字，会写12个生字。能正确认读和理解文中“叮嘱、审视、半晌、受用、教诲”等词语。 2．能正确流利、有感情地朗读课文，背诵老师说的那段话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。 【教学重难点】 抓住重点词句理解课文内容，体会无论做什么事情都要实事求是，并要善待他人的道理。 【教学方法】 讲授法、情景教学法、整体阅读法、自主探究法、分组讨论法 【教学过程】 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，你们喜欢画画吗？老师今天带来了一个苹果，你们能不能把你们看到的苹果认真地画下来呢？ 生画图，师巡视并选择典型的不同角度的画，展示在黑板上，让同学们讨论为什么会这样。 师：这个问题我们稍微放一下，下面我们来看一个同样关于画画的故事。（板书标题：画杨桃） 二、通读课文，感知内容 1、师：这是一个什么样的故事呢？请同学们带着这个问题朗读课文。读的过程中，画出生字词。 2、小黑板出示生字词，指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准字音。 3、再读课文，讨论这篇文章写了一个什么故事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的故事） 4、通过问题的方式给文章分段，理清文章脉络。 （1）课文哪些段落是直接叙述这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段） （2）开头第1自然段，写的是什么？（父亲怎样教“我”学画。） （3）文章最后一个自然段写什么？（父亲和老师的话使“我”一生受用。） 小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总──分──总”式结构。第2部分是全文的重点。 三、深入研读，体悟事理 1、从哲理性段落入手，达到牵动全文的目的。 师：课文的最后一段讲的非常耐人寻味，从这里我们可以看出虽然故事结束了，但这件事对我的影响却是深远的。 指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。理解“教诲”和“一生受用”的意思。 A．“教诲”是什么意思？师：诲读四声，字义是教导、诱导。因此，教诲的意思可以理解为“教育、教导”。 B．“一生受用”是什么意思？师“就是对自己的一辈子都有帮助，都有好处”。 能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。） 朗读父亲和老师的话，体会其中蕴含的道理。 2、学习课文第一部分。 （1）父亲的话在第一部分，指名朗读课文的第一自然段，思考父亲的话是要告诉我什么道理？（是什么样就画成什么样） （2）讨论“叮嘱”的意思（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）找同学再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。 小结：第一自然段没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却直接引出了画杨桃这件事情。那在这堂图画课上到底发生了什么事呢？让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。 3、师：老师的话在课文的第二部分，布置各小组分角色朗读课文（2—18自然段），体会课文中不同角色的不同感情。 师：谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（“我”把杨桃画成了五角星，同学们都笑话我画的不像。后来老师通过让同学们轮流坐到我的座位上看的方式，教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。） 4、进一步点拨引导，加深理解体会： （1）抓住“我”的动作神态，体会“我”的实事求是与情感变化 阅读课文的2到5自然段，思考一以下几个问题： A、“我”是怎么画杨桃的？ （“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。） B、“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。） 默读，体会“我”的情感变化：我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，却被同学们误解和嘲笑，所以我非常的伤心委屈。 （2）抓住老师的神态变化，体会老师的循循善诱（6-18自然段） A、同学们都哈哈大笑的