新课标高中英语词汇教学调查研究报告结题报告.docVIP

“十二五”期间山西省／忻州市教科研规划课题 结 题 报 告 课 题 名 称 高中英语词汇教与学调查研究 申 请 人 姓 名 单 位 名 称 实 验 区 名 称 项 目 组 成 员 撰 写 人 论文题目：高中英语词汇教与学调查研究 研究领域：高中英语学科教学 项目负责人： 课题组成员： 摘 要 词汇是语言中一个极其重要的组成部分，它在语言的教与学的过程中起着关键性的作用。 听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。2001年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。 在本项调查研究中，笔者通过词汇量测试，课堂观察，问卷调查等对高中英语词汇教与学进行了调查。调查结果显示，就教师而言，大多数教师能意识到词汇学习的重要性，但在实际词汇教学中词汇教学手段单一；词汇教学深度不够，即对词汇的语用及文化内涵引导不够；对学生进行词汇学习策略培训不够。就学生而言，词汇学习过于依赖老师，学生还没有形成自主学习的习惯；学生词汇记忆效果不佳，不能坚持使用良好的记忆方法；学生的课外阅读量少，词汇呈现率底，实际运用词汇机会不多。针对以上问题，作者提出一些观点及建议。除此之外，作者还根据国外语言教学专家和一些老师的最新研究成果和实践经验，提出了四种词汇教学方法。 【关键词】 英语词汇教学 英语词汇学习 英语词汇学习策略 【论文类型】 应用型 一、文献综述 1.1课题提出的背景 词汇是英语语言中的三要素之一(其他两个要素是语音和语法)，它是所有语言技能的基础，因此它在英语教学中起到了重要的作用。正如语言学家M．McCarthy(1990)指出的那样：不管一个人的语法学得多好，不管他的语音多么漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人交流。Harmer(1990)同样指出：“如果把语言结构比作语言的骨架，那么词汇为语言提供了重要的器官和血肉。” 尽管一些语言学家认为词汇教学在英语课堂教学中没有得到或很少得到应有的重视(Carter,1987；Zimmerman，1997)，但是在中国的英语教育界现状却与此截然相反。事实上中国绝大多数英语教师和英语学习者都相当强调词汇学习的重要性。高中英语教学在经历了多次教材改革之后，现行主流教材愈加突显出教育决策部门和教育家对中学生，尤其是高中生词汇要求的重视和提高。 起着关键性的作用。 听说读写译五大技能，无一不依赖对词汇的充分掌握。词汇量的大小，对于一个外语学习者的外语水平有着直接的影响。换言之，词汇量不足的人是无法更进一步的在外语学习中取得发展的。2001年我国教育部颁布的新英语课程标准中要求高中学生必须掌握3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。高中生投入大量的时间和精力去扩大词汇量，但由于学生学习词汇不得法，又缺乏教师的正确指导，机械记忆，遗忘率高，达不到课程标准的要求。高中学生抱怨大量的词汇记不住是他们最头疼的事情之一。同时，学生们也希望老师能改变教法来提高词汇学习效果。 基于以上原因，本文旨在了解建立在教材改革基础上的我校中学英语词汇教学的现状，分析存在的问题并将对当前的高中英语词汇教学实践提出相应的建议。 1.2本课题研究目的、意义： 作为一名中学英语教师，作者认为学生词汇学习效果不理想有老师的原因，也有学生的原因。本研究对高中英语词汇教与学两方面进行调查，目的是为了了解高中英语词汇教与学的现状，发现存在的问题，寻找问题的根源，探讨解决的办法，引导高中英语教师改进词汇教学方法，引导高中学生有意识地使用词汇学习策略以改善其词汇学习效果。 1.3 本课题研究的主