苏教版小学数学因数和倍数教学设计.docx

苏教版小学数学因数和倍数教学设计 因数，或称为约数，数学名词。定义：整数a除以整数b(b≠0) 的商正好是整数而没有余数，我们就说b是a的因数。0不是0的因数。一个整数能够被另一个整数整除，那么这个整数就是另一整数的倍数。下面是小编为大家整理的苏教版小学数学因数和倍数教学设计5篇，希望大家能有所收获。 苏教版小学数学因数和倍数教学设计1 一、教学目标： 1、从操作活动中理解因数和倍数的意义，会找一个数的因数和倍数。 2、了解一个数的因数和倍数的特点和规律。 3、渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 二、教学过程 (一)课前谈话 (二)教学过程 1、意义建构 ①引入。()×()=12，能说出这样的乘法算式吗? ②活动。如果12代表12个小正方形，用12个小正方形拼摆成长方形，有几种不同的摆法?你是怎么想的? 根据学生回答，随机板书。 ( 1)×(12 )=12 ( 2 )×( 6)=12 ( 1 )×( 12)=12 ③揭题。(板书：因数和倍数) ④认识因数和倍数。 以3×4=12为例，3是12的因数，4是12的因数，3和4都是12的因数。 12是3的倍数，12是4的倍数，12是3和4的倍数。 学生多种形式说。(个别说，同桌互说) 2、找一个数的因数：合作学习。 ①请四人小组合作，找出18的所有因数。 ②反馈 ③小结 ④练习：试一试。 21的因数有()。 36的因数有()。 5的因数有()。 观察：有什么发现? 3、找一个数的倍数：独立学习。 在()里填上你喜欢的一个数，并在横线上写出它的倍数。 ()的倍数有：。 ()的倍数有：。 ① 独立学习。 ② 反馈。 ③ 小练习。30以内7的倍数。 4、课堂练习。 ①圈一圈。 ②判一判。 ③游戏 5、课堂小结： 这节课收获了什么? 苏教版小学数学因数和倍数教学设计2 教学目标： 1、依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主探索总结找一个数的倍数和因数的方法. 2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。 教学重点:理解因数和倍数的含义. 教学难点:自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法. 教学过程： 一、情境激趣。 脑筋急转弯：有三个人，他们中有2个爸爸，2个儿子，这是怎么回事? 教师说明：人和人之间的关系是相互依存，数和数之间也是相互依存的。揭题： 二、初步认识倍数和因数。 1、创设情境。 用12个同样大的正方形拼成一个长方形，可以怎么拼?请同学们先想象一下，然后说出你的摆法，并用乘法算式表示出来。 学生汇报拼法，教师依次展示长方形的拼图，并板书： 4×3=1 26×2=12 12×1=12 教师根据4×3=12 揭示：4×3=12 12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数。提出要求：你能用倍数和因数说一说 6×2=12 12×1=12吗? 2、深化感知。 (1)你能举出一些算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗? 教师说明：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。 三、探求一个数的倍数。 1、设疑。 在刚才的学习中，我们知道了3的倍数有 12、18。除了 12、18还有别的吗?请在纸上写出3的倍数。你能完成得又对又好吗?。学生在书写过程中引发冲突：为什么停下来不写了?有什么困难吗?引导学生讨论后达成共识：加省略号表示写不完。 2、交流。 揭示“有序”，为什么要有序地写倍数呢?全班讨论：“你是怎么写3的倍数的?”。 3× 13× 2 3× 3…… 3 3+3 6+3 …… 一三得三 二三得六 三三得九 引导学生讨论得出：用依次× 1、× 2、×3……写出3的倍数。 3、深化：请写出2的倍数，5的倍数。 4、引导观察，发现规律。 小组讨论：观察这三道例子，你有什么发现?全班交流，概括规律。 5、小结：发现这些规律可以更好地帮助我们寻找一个数的倍数。 四、探求一个数的因数。 1、设疑。 刚刚我们学会了找一个数的倍数，接下来我们来找一个数的因数。 请写出36的所有因数， 2、组织讨论。 你是怎么找36的因数的? ( )×( )=36 从一道乘法算式中可以找到2个36的因数，6×6=36呢? 36÷( )=( ) 从一道除法算式中也可以找到2个36的因数。 3、讨论“多”。问：写得完吗?你可以按照什么顺序写? 师动画演示 36的因数(从两端往中间写)，同时指出 ：当两个因数越来越接近时，也就快要写完了。 4、巩固深化。 请写出15的因数，16的因数。学生练习后组织评讲。 5、引导观察，发现规律。 问：通过观察这三道例子，你能发现什么规律? 6、小结：写一个数的因数时可以从1和它本身来写，从小到大依次寻找。 五、巩固拓展。 1、快乐大转盘 2、猜数游戏。 六、老师