四年级数学不确定现象（第一课时）教学设计.docVIP

《不确定现象》教学设计〔第一课时〕 石向前 教学内容：教材96页例1,2,3。97页课堂活动1,2。 教学目标： 结合具体情境，初步体验，感知生活中确实定现象和不确定现象。 能用“一定〞，“不可能〞，“可能〞等词语描绘事件发生的可能性。 3.培养学生猜测，分析，判断，推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：在具体的情境中体验生活中确实定和不确定现象。 难点：能用“一定〞，“不可能〞，“可能〞等词语描绘事件发生的可能性。 教学具准备：多媒体课件，硬币，乒乓球等 教学过程： 情境及谈话引入。一边出示情境图，一边谈话。 同学们买过彩票吗，买过中过奖吗，听说过有人2元彩票中500万吗，今天我们就一起去逛逛彩票站，你看到了什么，心里有何感受？ 生答略。师：今天我们也来摸奖中个500万〔找2~3个学生来摸一摸，有的中了小奖，有的没中〕。 师：这说明买彩票不一定就能中奖的，因此光靠买彩票中奖发财那是万万不行的。最根本的还是要靠我们努力学习和工作才行。 探索新知 〔一〕研究不确定现象 师：好了，老师现在要选拔4位同学代表班级参加东举办的“争做中华好少年〞 演讲赛，请大家先猜猜谁会抽到第一名。〔生答〕 演示实验验证猜测〔找人来抽〕，一号签可能被4个演讲者中的任何一个抽到。这种事先不能预知结果的现象，我们把它叫做不确定现象，通常用“可能〞，“也可能〞来描述这类现象〔此处揭题，并板书课题〕 ，这就是我们今天学习的新内容。 教师播放教材96页的情景图1，指明学生来描述演讲抽签的可能结果。 2，小组活动：抛硬币，进一步感性认识不确定现象。 教师事先讲清活动要求，考前须知。学生按划分的小组进行活动，并填写记录单，推举好发言人。按记录单所列要求发言。 师，生：从刚刚的实验活动来看，无论是买彩票中奖，抽签决定演讲顺序，还是抛硬币哪一面朝上，都是不能事先确定的现象。也就是不确定现象。通常用“可能〞“也可能来描述〞。 举例说明生活中还有哪些现象是不确定现象，并用“可能……，也可能……〞描述。 3，为了加深对不确定现象的认识，我们来做游戏 课堂活动：(1)，猜手中有无硬币〔演示实验，教师演示，学生猜有没有〕。 (2)石头，剪刀，布游戏〔全体学生活动，每两人一组，实验之前，先猜谁赢〕。 〔二〕研究确定现象 师：同学们，我们一起了解了生活中这些有趣的不确定现象，大家再来观察小虎，小猫“摸彩球〞。答复，小虎，小猫一定会摸到什么球，不可能摸到什么球，为什么？ 生答略。 师：这是事先能够确定的现象，或者必然发生的现象叫确定现象〔板书〕。通常用“一定〞或“不可能〞来描述。 说一说：我们身边还有哪些现象是确定现象。 议一议：确定现象和不确定现象有什么不同〔略〕 课堂练习： 1，连一连。 2，判一判。 3.想一想，放一放。 三，总结反思：通过这节课的学习，有什么收获？〔略〕 四，拓展延伸：“我来帮他改一改〞，目的是强化对不确定现象的更进一步认识，并能运用所学知识解决实际问题。 板书设计： 八 不确定现象 不确定现象：可能，也可能 确定现象：一定，不可能 《不确定现象》〔第一课时〕教学反思 本节课是第八单元《不确定现象》第一课时，想要达成的教学目标是：1.结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确“一定〞，“不可能〞，“可能〞等词语描绘事件发生的可能性。3.培养学生猜测，分析，判断，推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 本课时的重点是在具体的情境中体验生活中确实定和不确定现象。难点是能正确分辨事件发生确实定性和不确定性。并能用“一定〞，“不可能〞，“可能〞等词语描绘事件发生的可能性。为此，在整个教学过程中共设计了情景导入，探索新知，总结反思和拓展延伸四个环节，为了让孩子们能够在生活情景中去体验感知事件发生确实定性和不确定性，以及在乐，学中乐的要求，我设置了“摸彩票中奖〞，“演讲抽签〞，“抛硬币〞，“石头，剪刀，布〞，“小动物摸球〞，“放球〞等演示实验和小组活动，既让孩子们在具体的生活情景中体验了确定和不确定现象，又让孩子们体味到了学习的乐趣，一定程度活泼了课堂气氛。同时，我还通过“猜一猜〞，“说一说〞，“连一连〞，“辩一辩〞，“放一放〞帮助学生对这些生活情景由形象直观的感性认识上升到逻辑的理性认识，进而正确分辨事件发生确实定性和不确定性。存在的问题和缺乏还有很多，列举如下：1，教师对学生的引导还不够。2，害怕学生说错了，不能说，由教师来包办代替。3，学生已经说清楚了的话，教师认为不完美，又来重复啰嗦。4，对学生缺乏恰到好处的表扬和鼓励。