在课程实施中实践家园共育策略.doc

在课程实施中实践家园共育策略 在课程实施中实践家园共育策略 PAGE / NUMPAGES 在课程实施中实践家园共育策略 在课程实行中实践家园共育策略 “” 在课程实行中实践家园共育策略 江苏金湖 王 晓 我园自 2000 年展开“绿色教育课程研究”实验，建立以“主题”形式表现学习内容、以“绿色教育”为特点的园本课程以来，愈来愈深刻地领会到少儿园、家庭、社会三方面共同教育的重要性。并且，孩子年纪越小，家庭的影响量越大。这就决定了我们在实行课程的过程中，一定建立大教育观，踊跃推动家园共育。 沿袭过去做家长工作的经验，我们每学期有家长半日活动开放，有家长会，有以班级为单位的“家长园地”等，可是这些做法在形式上显得单一，时间上持续性小，特别是与家长间的互动性不强，对家长的指导作用不大，或许说家长的参加踊跃性不高，大批的资源没能好好利用起来 在课程实行的过程中，我们教师不停开动脑筋，试试更多做法：察看少儿，记录剖析，这样与家长交流时更有针对性，个别教育的成效显然；设计表格，让少儿和家长共同达成查阅、检查、统计等任务； 亲子实践活动并共同达成活动后的感觉，用图示文字等表示出来 几年实验下来，在探索中实践，在《大纲》精神的引导下，我感觉在做好家长工作方面自己仍是很有启迪的，需要提升实现家园共育的能力和水平，现 归纳以下与同行们同实践共完美： 一、主动与家进步行交流 要实现家园共育，我们应当第一育家长常常交流。“交流”主假如指家园两方在教育思想观点和对孩子教育问题的认识上，相互交流见解，以求达到共鸣；在孩子发展育教育方面，常常互通讯息，共商教育对策。 其次：交流方式是多种多样的：有面向全体家长的，如召开班级家长会谈会进行交流；有依据孩子和家教中的问题，与部分家长的交流，大批的则是要进行个别化的交流。缺少交流就难以实现家园合作教育。 第三：交流时我们教师要尊敬家长，能够站在家长的地点上，理解他们的心情，体察他们的需要，能针对班级中不一样家长采纳合适他们能接受的方式与之交流，虚心接受他们呢的建议和要求，同等友善地对待他们，即便被家长误会时也要保持沉着，擅长自控，碰到矛盾时要主动反省，为通畅交流渠道作出努力。 第四：教师对孩子的关爱与显然的教育成效对实现家园交流很重要。只有当家长感觉教师关爱自己的孩子，看到孩子有了显然的进步时，家园之间自然就会架起交流的桥梁。 二、织家长参加少儿园教育 第一：真实确定家长是我们少儿教师不行或缺的教育合作伙伴，并在此基础上确认家长是少儿园教育的重要资源。 第二：要擅长利用家长资源。让他们参加 少儿园的教育，与孩子一同玩耍活动，一同查找资料，一同走向社会拥抱自然，一同自制教玩具；此外还能够将家 长中好的教子经验、 领会在家长会上、 在家长园地里、 在《绿苑》小报上宣传，让“家长教育家长”，那样的影响力也是我们教师难以达到的。 将家长作为教育资源，对提升我们教师的教育修养和教育效益也有很大的帮助。一方面，因为家长对自己的孩子认识最多，教师从他们那边能够获取好多很有价值的信息；另一方面，家长中也有许多先进的教育思想和育儿经验，值得我们教师学习。 三、擅长作个别化的家长工作， 帮助家长改良教育环境，提升科学育儿水平 家园共育的一个重要特点是少儿园育家长的互动作用，这既表此刻组织家长参加少儿园管理和教育等的活动，发挥家长的作用，支持少儿园工作；又表现为我们教师帮助家长 改良家庭教育环境， 向家长宣传科学保育、 教育少儿的知识。在这方面，我们重申要擅长作个别化家长工作，帮助家长提 高科学育儿水平。家长中教育急于求成的、相互攀比的做法特别多，记得我带的那一届大班中，一位妈妈见自己的孩子不会跳绳，又是埋怨又是数落的，搞的孩子内心压力很大， 练习时也缺少信心，我发现这一问题后，耐心地做家长的工 作，使其认识到自己的不良教育心态与方式给孩子发展带来 的负面结果，在此基础上再向其宣传科学的教育原则，供给 详细的教育方法，使她改良做法，很快她的孩子就学会跳绳 了。自然在做个别化家长工作时也要因人而异才会事半功 倍！ 《在课程实行中实践家园共育策略》