高中英语必修五Unit3Lifeinthefuture教学案例分析.doc

高中英语必修五 Unit3 Life in the future 教教事例剖析 一、 课程剖析 该课对课文内容进行创建性拓展与增补，改变传统教课过于着重教授知识的偏向，采纳“任务型”教课模式，进行了一次实验和研究。该课的中心话题是“谈将来”，内容主要波及人类对将来生活的想象、猜想和思虑。该课旨在激发学生的想象力，商讨将来的世界，达到使学生学会用英语交流、培育实质运用英语的能力。 二、 学情剖析 这个班固然为乡村一般平行班，英语基础较差，可是大多数学生的思想活动、学习热忱、表现欲念和合作精神仍是能够在平常的教课中不停提升和培育的。依据这些特色，采纳与新课标要求相一致的新的教课方式，即活动式的教课法，这样面向全体学生便于调换全班学生的踊跃性，在师生互动、生生互动中实现教课任务和目标。 三、学习目标 1、展望将来，激发学生的想象力； 2、学习使用相关展望和猜想和表达方式； 3、 培育学生用英语表达将来的生活状况，达到用英语交流、培育实质运用英语能力的目的； 4、运用所学英语写出拥有丰富想象力的短文。 四、设计理念 “ Life in the future ”一课倡议英语新课标理念下的合作学习。依据英语《课程标准》的指导思想 ,英语课程改革的要点是要改变传统教课过分重视语法和词汇知识的解说与教授、即忽略对学生实质语言运用能力的培育的偏向，重申课程从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡议学生体验参加、合作与交流的学习方式和“任务型”的教课模式，由学生共同努力来实现教课目的。教师要指引学生利用所学语言来达成任务，促使学生运用所学外语获守信息，办理信息，使用信息与人交流，让学生去发现问题、设计问题并解决问题，提升合作意识，培育合作精神，进而实现学生的主体地位，发展学生的综合语言运用能力。 五、教课媒体设计 指导学生将信息技术与英语学习相联合。学生学完“ life in the future ”这一单元， 教师鼓舞学生利用网络资源及多媒体技术踊跃研究和运用知识。让学生睁开想象，采集相关资料，制成课件。多媒体及网络可使师生实现资源共享。经过多媒体及网络的运用，能够培育学生采集和办理信息的能力，获取新知识的能力、剖析和解决问题的能力以及合作与交流的能力，拓展学生学习的渠道。 六、教课流程 （一）课前准备 确立教课方式。采纳“任务型”教课方式。第一让学生自发分 成几个学习小组，向他们提出要求，部署学习任务。在教师指导下，学生自发构成小 组，教材 Unit3 的主要话题就是 life in the future ，故以该话题为中心，让学生从网络 等渠道采集相关将来的资料 ,准备在讲堂上交流。这个活动能够调换学生课外英语学习的踊跃性，锻炼学生以合作形式采集资料、办理信息的能力，为学生供给运用英语的时机。教师依据各个小组采集的资料进行指导，删掉相同的，并帮助他们进行分类。 教师与各小组学生磋商后，最后确立几个话题，如 Animals in the future, Human beings in the future, Daily life in the future, Genetic engineering, Under sea life in the future, etc. 各小构成员采集好素材，进行弃取和整理，并制作成多媒体课件。教师 课前对每组的课件进行审查，指导学生选用重要的信息。以后每组选一个代表准备上讲台解说，教师要纠正学生的一些错误语法、发音以及不地道的语言，并对学生实时 赐予鼓舞和夸奖，鼓 教研专区崭新登场教课方案 教课方法 课题研究 教育论文 平常工 作 励学生即兴发挥，进而激发学生们更高的参加热忱。 （评论：学生从采集素材到制作课件，充足显现了他们自主学习能力、合作研究与交流能力、富裕个性的创建能 力和表达能力。教师课前的指导作用是不容忽略的。教师要对每组的合作做出实时和踊跃的评论。） （二）导入 教师开始上课，第一让学生疏成四组，抢答“ What will it be in the future ”。学生们踊跃举手回答，想象也特别丰富，一下子调换了学生们的踊跃性，使 讲堂氛围活跃起来。教师将几个可能用到的句型写在黑板上，如 :“ Suppose that , , imagine that , , It is likely that  , , It is possible that  , ”,指导学生运用。  ( 评论：假如能 放一段相关将来生活的录像，导入“  Life in the future  ”主题  ,可能会收到更好的成效。） （三）实践 切入主题后，教师深入学生中间，赐予激励性评论，咨询学生能否分组准备好要说的话题，鼓舞学生登台显现课件，解说相关将来生活。由五组学生派代表上讲台分专题解说，如“ Anima