《教育基础知识》真题概要.docxVIP

题库套卷（一） 一、单项选择题 .从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为 （ ）。 A.非制度化的教育、制度化的教育 B.家庭教育、学校教育、社会教育 C.原始社会的教育、古代社会的教育、近代社会的教育 D.普通教育、职业教育 .（ ）主张“道法自然”。 A.孟子 B.苟子 C.老子 D.韩非子 TOC \o 1-5 \h \z .利用图片、图标、模型、幻灯片、电影电视等手段进行教学的直观类型是 （ ）。 A.实物直观 B.模象直观 C.语言直观 D.抽象直观 .根据学习的定义，下列属于学习现象的是 （ ）。 A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为 .针对传统教育的“教师、书本和课堂为中心” ，提出了以儿童为中心的“活动教学” ， 形成了 “现代教育”思想和教学模式的思想冢的是 （ ）。 A.中国的陶行知 B.美国的杜威 C.英国的培根 D.俄国的加里宁 .可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是 （）。 A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 .（ ）的出版是教育学成为一门独立学科的标志。 A .《教育学》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《民主主义与教育》 .否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是 （）。 A.教育的终身他 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化 .教育的“心理起源说”认为教育起源于 （ ）。 A.生产劳动 B.模仿 C.语言 D.动物本能 . “教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。 ”这句话说明 教育具有（）。 A .历史性 B.永恒性 C.普遍性 D.相对独立性 TOC \o 1-5 \h \z .主张“教育即生活”，强调教法与教材的统一，注重“从做中学”的教育家是 （）。 A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.洛克 .在西方近代教育思想史上，最能体现实用主义教育思想的教育家及其著作是 （ ）。 A.杜威和《普通教育学》 B.赫尔巴特和《普通教育学》 C.杜威和《民主主义与教育》 D.赫尔巴特和《民主主义与教育》 .日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三” 、“触类旁通”、“闻一知十”， 这种现象在教育心理学上称为 （ ）。 A.迁移 B.同化 C.顺应 D.模仿 .在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获 得 良好的发展，这句话的意思是说 （ ）。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中不能起到主导作用 .当学习任务比较简单时， 要求学习效益达到最佳水平， 则合适的学习动机强度应当 （） A.很高 B.较高 c.较低 D.以上都不对 .遗忘曲线的首先提出者是（ ）。 A.巴甫洛夫 B.艾宾浩斯 Co斯伯林 D.弗洛伊德 .为了保护未成年人的身心健康及其合法权益，促进未成年人健康成长，根据宪法，我 国制定了《中华人民共和国未成年人保护法》 。下列描述与《未成年人保护法》不一 致的 是（ 3 A .保护未成年人，主要是学校、老师和家长共同的责任 B.教育与保护相结合是 保护未成年人工作应遵循的基本原则 c.学校应当尊重未成年学生受教育的权利， 关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视、 不得违反法律和国家规定开除未成年 学生 D.未成年人享有生存权、发展权、受 保护权，国家根据未成年人身心发展特点 给予特殊、优先保护，保障未成年人的合法权 益不受侵犯 TOC \o 1-5 \h \z .课程改革的核心目标是（ ）。 A .课程功能的转变 B.课程结构的调整 C.课程内容更贴近生活 D .学 生学习方式得到改变 .个体发展的互补性要求教育应该做到 （ ）。 A .相互衔接 B .循序渐进 C .长善救失 D.教学相长 20（ ）是以教育管理部门为核心，向外辐射，与其他主体之间形成的教育法律关系。 A.隶属型教育法律关系 B.教育内部的法律关系 C.调整性教育法律关系 D.保护性教育法律关系 .布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而 建立的课程理论为（ ）。 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构 主义课程理论 .“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是 （ ）。 A.陶冶法 B.锻炼法 C.说服法 D.榜样法 .当一个人熟悉了一种物体的某种通用功能时，就很难看出该物体的其他功能。而且最 初看到的功能越重要，就越难看出其他功能。这里所描述的是 （ ）现象。 A .思维定势 B.功能固着 C.原型启发 D.酝酿效应 .在学习“gas -煤气”这一单词时