四年级数学不确定现象教案 (1).docVIP

不确定现象【教学内容】教材第96～98页例2、例3和“课堂活动〞，第99页练习二十三第1题。【教学目标】知识技能：认识生活中确实定和不确定现象，能用“一定〞“不可能〞“可能〞等词语描述确定和不确定现象。数学思考：学生对不确定现象已经有了一定的生活经验和认知根底借此用生活中的实例和游戏让学生进一步明确不确定现象的概念。问题解决：让学生在活动中感受、体验和理解生活中确实定和不确现象，尝试列举出简单的随机事件的所有可能的结果。情感态度：认识数学与生活的联系，感悟数学的应用价值，树立学数学的信心，培养热爱数学的情感。【重点难点】重点：在具体的活动中体验生活中确实定现象和不确象。难点：能用比拟标准的数学语言对确定现象和不确定进行分析描述。教学过程一、情境导入? 今天的天气怎么样？好不好啊？那明天的天气呢？有同学知道吗？请同学起来说一说。? 教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究不确定现象。 二、探究新知(一)合作交流，获取新知 同学们都喜欢玩游戏。我们来玩一个抛硬币游戏，抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢还是反面向上？ 学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后是正面向上还是反面向上。活动后，请学生用自己的语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。 教师引导学生用标准语言描述：在数学上，我们一般用“可能……也可能……〞这个词语来描述这种不确定现象。 教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上。在数学中，我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象〞(二)共同探究，稳步前进 教师出示盒子，让学生进行随即摸球， 学生进行分组摸球， 当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？让学生用自己的语言进行描述；全是白球，都是白球…… 教师引导，标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定〞这个词来描述。 这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？ 教师引导，标准语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能〞这个词来描述。 教师展示盒子里的球——全是黄球，当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？ 教师小结：像这样，结果只有一种，我们就用“一定〞“不可能〞来描述确定现象。(三)迁移稳固，深化理解 教师将两种球混装，提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？ 教师引导学生用标准的语言来描述摸球结果。 小组合作进行摸球，试验验证。试验要求： 每人可以摸两次，摸球之前要先想想：会摸子?出什么球呢？然后再摸。〔2〕组内的记录员要将同学们每次摸球的结果记录下来。〔3〕每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。 师生共同得出结论：可能是黄球，也可能是白球。 生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定会发生的事情？ 教师举例，引导学生思考，如：“猜中指〞“石头、剪刀、布〞等游戏你能预测一下结果吗？3.师生小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确的。? 三、稳固练习1.完成教材第98页“试一试〞，学生先独立思考，再全班集体得出结论。2.完成教材第99页练习二十三第2题，小组讨论，然后集体得出结论。四、课堂小结今天我们学习了什么知识？你有哪些收获？还有什么问题？ 板书设计 不确定现象-----可能……也可能 结果不止一种 一定 确定现象 结果只有一种 不可能