人性假设理论下的教师管理讲义.pptxVIP

人性假设理论下的教师管理;;公司B： 九点钟上班，但不考勤。每人一个办公室， 每个办公室可以根据个人的爱好进行布置；走廊 的白墙上，信手涂鸦不会有人制止；饮料和水果 免费敞开供应；上班时间可以去理发、游泳。 ;公司C： 想什么时候来就什么时候来；没有专门的制 服，爱穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子带到 办公室也可以；上班时间去度假也不扣工资。;;;;;;二 人性假设理论; ; ★ 铲具实验（平均负荷21磅） 1. 工具的标准化和操作的标准化 2. 对工人进行标准化培训 管理和执行分开 建立严格的规章制度 （工人不需要思考） （人是自私的） ;基于“经济人”假设的管理策略:;经济人假设在学校管理中的体现：;“经济人”看法——提高了工作效率;; 1、不应该干太多的活，否则你就是一个“生产冒尖者”； 2、不应该干太少的活，否则你就是一个“生产落后者”； 3、不应该向监工报告，说任何有损于同伴的话，否则你就是一个“告密者”； 4、不应该同伙伴们保持距离或一本正经。 “非正式组织”的领导并没有组织赋予他们的职位和职权，他们也没有义务去负责组织的计划、组织和控制工作，但他们却能引导和激励甚至命令他们所领导的非正式群体(组织)的成员。 ; 人们在工作中得到的物质利益，对于调动人们的生产积 极性只有次要意义。他们还具有更重要的一种需求，也就是 社会方面、心理方面的需求，即追求人与人之间的友情、安 全感、归属感和受人尊重。 因此，必须从社会——心理方面来激励职工提高生产 率，而不是单纯从技术条件来着眼。 （微软的管理 ）;基于“社会人”假设的管理策略：;;泰罗发现了工作，梅奥发现了是人在工作！;根据这两个理论：;1. 一般人天生懒惰，总 是尽可能少做工作 2. 人喜欢以自我为中 心，对组织目标漠不关心 3. 大部分人是缺乏进取心 与创造心的;;讨论：;马斯洛的需要层次理论;需要层次论的主要观点;马斯洛的补充：;（三）自我实现人;;;（四）复杂人假设;领导者的影响力来自于： ;;;被领导者：;工作环境：;;;三 人性假设理论下的教师管理;（一）学校的组织性质;;案例：;;;专业结构：;（二）教师的工作性质;“工匠型”教师观;“技术型”教师观?;专业化教师观;教师职业的特点;（三） 教师的群体特点 1. 自尊心强，渴望被尊重 2. 对学科权威的尊崇超过管理者 3. 对问题有自己独立的见解 4. 具有较强的自律性 ——加强人际沟通，尊重和理解教師，以说服代替驯服 ;（四）适宜的管理方式;;;（四）适宜的管理方式;制度管理;人性管理;人性化与人情化;什么是好制度？;评析：;;滿足教師多种需要;;领导最重要的才能是什么呢？ 是调动部下的积极性，是知道自己的下属都有什么 才能，他的才能是哪些方面的，有什么性格，有什么特 征，有什么长处，有什么短处，放在什么位置上最合适 这个是一个领导最大的才能，领导不是说要自己亲 自去做什么事，事必躬亲的领导绝非好领导，作为一个 领导，你只要掌握了一批人才，把他们放在适当的位置 上，让他们最大限度地、充分地发挥自己的积极性和作 用，你的事业就成功了。 ;案例：;授权含义及管理;; 　　担任校长后，张校长深信，校长要管理好学校，必须深 入基层，多方了解实际情况。为此，他发挥自己优势，经常 深入备课组、教研组和年级组，多方了解教育教学的实际情 况。在这些时候，一些教师就会向他反映自己工作上出现的 一些问题，并提出一些要求。张校长经常当场就给教师一个 明确的答复。很多时候，张校长深入基层了解情况的场景更 像是一个现场办公会,而且气氛非常热烈。时间一长，教师 们开始主动找张校长反映问题、提出要求，而且人数越来 越多，“有问题找校长”逐渐成为教师们的共识。在这个过程 中，一些教师提出的问题很快得到了解决，对张校长更加敬 重。 　;;;戴尔·卡耐基 一个人的成功，只有15％归结于他的专业知识，还有85％归于他如何表达思想、领导他人及唤起他人热情的能力。