都德《最后一课》教案.docx

(完满word版)都德?最后一课?授课设计 (完满word版)都德?最后一课?授课设计 (完满word版)都德?最后一课?授课设计 最后一课 [授课目的 ]： 一、知识与技术 ⑴.让学生认识小说的三要素。 .连续掌握多种刻画人物的方法，领悟其在文中的作用。 ⑶.认识作品所反响的时代特点。 二、过程与方法 .屡次朗诵，正确理解马虎，理解作品所反响的重要主题。 ⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。 三、感情、态度与价值观 ⑴.领悟这篇小说通篇都浸透着强烈的爱国主义感情。 .爱国主义是对祖国的忠诚和热爱， 学习这篇文章， 引导学生能理解当时塌陷区人民的这种感情，并从中碰到教育和感染，更加热爱自己的祖国。 [授课重点 ]：领悟文中的爱国主义的思想感情。 [授课难点 ]：理解句子的深刻含义。 [授课时数 ]：两课时 [授课过程 ]： 第 1课时 [授课目的 ]： 1.熟读课文，掌握生字词。 2.能依照故事情节的睁开理清本文的结构，并能用简要的语言归纳段落马虎。 3.能结合多种刻画人物的方法，解析人物形象。 [授课重点 ]：授课目的 2 [授课难点 ]：授课目的 3 授课过程 : 一、创立情境，导入新课 导语一：同学们！当你们上完上学期最后一节课时，必然特别快乐，仿佛出樊笼返归自然的 小鸟相同，飞向自由的蓝天。现在你们设想一下：在 60 多年前，日本帝国主义入侵东北三省， 又在南京推行惨不忍睹的大屠杀，半其中国塌陷了，学校里日语课取代了国语课，那时若是你们 上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起走近被普鲁士占有下的法 国人民面对最后一节法语课的心情。 1 导语二：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知可贵〞 。我们每天都要面对自己的母语，或 说或听，层出不穷便不感觉我们的语言是多么的可贵，可是，大家试想一下，若是哪一天，外国 侵略者不让我们再用汉语交流，也许强迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的沉痛呀。让我们 一起走进法国作家都德的?最后一课? 。 二、自主学习卡自学情况反响〔以学生显现为主，显现形式可多样〕 (一 )、作者简介： 阿尔封斯·都德 (1840?—1897)是法国 19 世纪后半期的小说家。他一世共写了 12 部长篇小 说，一部剧本和 4 部短篇小说集。他的短篇小说有很多是以普法战争为题材的，详尽生动地描 写了法国一般人民对侵略者同仇人忾的爱国主义精神，训斥了财富阶级当局开门揖盗，致使法 军节节败退，人民陷于风口浪尖之中的罪恶。 ?最后一课?就是都德爱国主义短篇小说的代表作 之一。 (二)、小说文体简介： 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的根本形式之一。 小说的看法： 小说以刻画人物形象为中心， 经过完满的故事情节和详尽的环境描述来广阔地反响社会生活。 小说的三要素： 人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：初步、睁开、高潮、结局。 刻画人物的方法：分为容颜描述、语言描述、神态描述、心理描述、行动描述。 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说〔微型小说〕 〔三〕、字词积累 经过自学，我掌握了以下生字词： 郝叟 hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖 ti è 惊讶 chà 强迫 qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷 qídǎo 钥匙 yàoshi 考虑 si lianɡ 情愿 nìnɡ 〔四〕、课文内容 我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人〞 ，普 鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线〞作用的重 要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个局部，也可分为上学路上、上课从前、上课经 过、宣布散学四个局部。 我还发现了最后一课和平时上课的情况是不相同的： 2 明确： 平 日 上 最 后 一 气氛 开始上 的 候， 有一 喧 安沉寂静，跟星期天的清早一 。 ，就是在街上也能听到。 学生 前学生开 桌啦，关 桌啦， 前都已在自己的座位上了。 大家怕吵捂着耳 大声背 啦。 拿着大 戒尺在桌子上 敲着， 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的 戒 “静一点，静一点??〞 尺。 老 平 “我〞 到会遭老 的 今天 到，老 却很平易地叫 “我〞“快 坐好〞， 平 老 穿着一般 今天老 穿着只在督学来 察或 的日子才穿的漂亮制服。 后排 坐着好些 上的人， 他 也跟我 一 向来空着 静。 板凳 个个看来都很 愁。 明确： 充分表 了“最后一 〞引起学生、老 以及 上人 的 烈震 和他 “最后一 〞的特别珍惜。 三、 文，整体感知，掌握小 情 1．一 文，圈点勾画生字生 、揭穿“最后一 〞的 句，明