教师技能竞赛《孙权劝学》评课稿.docVIP

《孙权劝学》评课稿 语文教课重视整体教课， 重视累积感悟和熏陶， 重视语文运用能力和语感培育，主要采纳朗读的方法并依据“学生为主体，教师为主导”的原则用到怀疑、议论 法，再辅以幻灯片等多媒体演示， 在此基础上指导学生累积文言词句和理解、 品尝人物语言。目标确实立表现新课标对初中阶段文言文教课只需求： “拥有阅读简易文言文的能力， 能借助说明和工具书理解文章粗心” 。从整个教课过程来看，基本上依据教课方案达成了讲堂教课任务， 教课目的明确， 教课思路清楚， 小组合作学习比较有效，并基本上落实了学生的主体地位，发挥了老师的主导作用， 达到了预设的目标。 第一、创建情境，导入新课，导入语的设计很适合过渡语的设计自然奇妙“言为心声”等等 第二、简介作者及作品：先让学生展现预习中收集到的相关资料，目的是培育他们收集并整理信息的能力；而后教师概括并重申要点，加强记忆。 第三、朗诵的层次掌握得很好，指导到位，从学生讲话状况看，学生掌握得也不错，每个环节落实到位 （一读）读通课文。文言文的学习重在朗诵，所以整堂课贯串了各样形式的朗诵；而且由读通到读懂再到读出语气语调，由浅入深，层层深入。 第一个层面的朗诵，先让学生自主学习，再小组合作学习；接下来 老师指导并范读，起到引领作用。目的是让学生读准字音，读出停留。 （二读）读懂课文。在这个环节，先让学生独立疏导文意，接着小组合作学习，解决部分疑难；再