学习习惯不好后进生的问题根源4篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习习惯不好后进生的问题根源4篇 学习习惯不好后进生的问题根源第1篇 一 、前言  教育词典对后进生是这样定义的:在班级中常常违背道德原则,或者犯有严重过错的学生。他们经常表现为思想觉悟低,不遵守纪律,不能完成学习任务。我们可以把后进生分为两种:一种表现为思想落后及行为习惯差;另一种则表现为学习成果差,即学习后进生。  学习后进生的转化工作是学校教育的一个永久话题。对于教育工来说,是不行能放弃这些学习后进生的,因为我们都明白:削减一个学习后进生将意味着什么?意味着:学校就少了一分困扰,家长就少了一分忧虑,而社会就多了一分稳定,我们的民族就多了一分盼望。学习后进生的转化工作是学校教育工作的一项重要任务,它的成败与否直接关系到学校、家庭与社会的三位一体的进展改变,特殊是近两年来,在对学校教学质量的考查中,增加了对后25%学生的质量考查。  我觉得要做好学习后进生的转化工作,首先就必需去探究他们的思想根源,只有这样才能对症下药,实现逐步转化。  二、学习后进生的思想根源  (一)缺乏明确的学习动机,甚至对学习产生了厌恶心理  他们视学习为负担,学习没有目的,认为上学是家长的意图,上课是学校的支配,因此没有成材欲望,志向水平低,抱着混学看法,认为学问难学、深奥,随着内容的加深、时间的推移,听不懂、记不住的内容越来越多,慢慢产生厌学心理。  (二)没有良好的学习习惯,而且意志薄弱  他们认为有无良好的学习习惯无足轻重,学习上马马虎虎,一般不预习、不复习,课堂上不留意听讲,不求甚解。课后抄袭作业,甚至出现考试作弊现象。  人人都有追求上进的愿望,学习后进生亦如此。他们也不想总是落后于别人,也不想自己存在这么多的问题,也想去改正,但是由于他们意志力薄弱,自制力较差,无法掌握并严格要求自己按规范做事情,反而表现为行为的反复改变。  (三)情感上存在缺陷,矛盾心理和自卑心理表现得尤为明显  每个学生都盼望得到老师家长同学的敬重,每个人都有自己的自信念与自尊心。可是,由于后进生学习成果差,缺点多,常常遭受别人的白眼,学后进学生早在生中失去了信任的基础,因此往往得不到别人的敬重,这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。  当消极心理战胜主动心理,后进生就会精神颓废,产生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而可怕失败的一种心理体验,它来源于心理上的消极的自我示意。他们不信任自己,对自己持否认看法,丧失独立向上的精神。自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批判之后,在经受多次失败体验之后认为自己什么都不行,永久赶不上别人而放弃努力。他们存在自卑感,认为不是学习的料,永久也学不好,有的与老师持对立看法。他们缺乏学好的信念及意志,学习上一旦遇到困难,就产生消极心情,甚至放弃学习,特殊是连续几次的成果过低,便认为学好无望,彻底消除了学习上的主动性。  三、学习后进生的转化工作对策  (一) 对症下药,有的放矢  学习后进生的转化工作犹如良医用药:要对症下药,做到药到病除,也就是要找到差的病根。因此,首先要着手于诊断,对差生进行全面了解,全面分析,从中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格爱好,主要优缺点及落后的缘由,学校、家庭、社会对他们的影响如何?然后有的放矢,关心他改正。如我班周同学,平常学习懒散,上课常常打瞌睡,早上、晚上进教室较迟,学习目的不明确,英语基础很差,作业常不完成,字迹特别潦草,在很多方面对自己要求不严格,听不进别人的劝说,固执己见。找他谈话,他却闭口无言,自己也多次观看证明之后,不急于批判他,惩办他,而是摸索他的心理特点,发觉他具有逆反心理并且胆小。查找机会和他心平气和地谈,一次不够,二次,三次,我连续找他谈话,帮他认识错误,当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他,确定他的优点,关心他树立自信念,渐渐改正缺点和缺乏。  (二)晓之以理,施之以情  工作中,我深刻地体会到差生更需要集体的暖和与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面,为此要正确地对待差生,做到四不,三会。即不卑视,不排斥,不粗暴,不揭旧病。要与优生一视同仁,会批判,会谈心,会表扬。然后晓之以理,施之以情,利用全班同学及家庭、好友奇妙地使之亲密与老师们结合,到达沟通、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得亲其师而信其道。  (三)敬重信任,唤起自尊心  自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我敬重,也要别