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图书馆对留守儿童阅读推广服务研究 1农村留守儿童的阅读现状 1．1缺乏良好的阅读环境 农村留守儿童的阅读环境不容乐观，表现在:①现阶段我国乡镇图书馆、文化站等普遍缺乏，乡村周边的公共文化设施相对落后，农村的文化氛围淡薄。②农村中小学图书馆(室)建设滞后，馆藏书刊陈旧，内容和类别相对单一。③农村家庭的经济条件有限，不少家长对课外阅读的重要性认识不足，不愿意或很少为子女购买课外读物，家庭藏书量偏少，难以营造良好的家庭阅读氛围。④在应试教育的影响下，农村留守儿童为应付考试把大量的时间和精力花在课业学习上，而在课外时间他们还要参加力所能及的农活、家务等劳动，对课外阅读心有余而力不足。 1．2缺乏正确的阅读导向 农村留守儿童的阅读存在很大的盲目性、随意性，缺乏正确的阅读导向，表现在:①农村留守儿童的父母多务工在外，平日对孩子管教不足，加之自身文化水平有限，基本无法给予孩子正确的学习指导。②隔代监护人(如爷爷、奶奶等)大都年事已高、文化程度偏低，他们只能给予留守儿童日常生活的照料，基本没有能力监督和辅导孩子的学习。③农村中小学校的图书资源有限，同时又受办学条件、教学理念等因素的制约，往往忽视对学生的阅读指导。④随着现代信息技术的快速发展，营业性网吧、游戏厅等场所在广大农村日益普及，留守儿童由于监护缺位，加之自身缺乏生活阅历、认知水平有限，对虚拟网络里良莠不齐的信息缺乏判断力和辨别力，很容易在网络世界里迷失方向、误入歧途。 1．3缺乏固定的阅读场所 对课外阅读场所的调查显示，农村留守儿童进行课外阅读的主要场所依次是家里、学校、书店等，其极少将公共图书馆、农家书屋等作为阅读场所。家虽然是留守儿童的第一阅读场所，但家庭藏书数量少、质量低，书房对于多数留守儿童来说更是一个奢望，这些问题极大地影响了留守儿童阅读能力的形成和提高。 1．4缺乏丰富的课外读物 目前，我国少儿读物的创作、出版呈现出空前繁荣、活跃的局面，可供家长和学生选择的课外读物也日益丰富。但农村中小学的经费非常有限，用在图书馆(室)方面的资金更是少之又少，即使有些学校设有图书馆(室)，也存在着人均藏书量偏少、藏书分类不合理、更新缓慢、开放时间少等诸多问题，很难满足广大留守儿童的阅读需求。同时，农村留守儿童的父母外出打工寄回来的钱仅够贴补家中老人和孩子的日常开销，其没有足够的经济能力能时常为孩子添购课外读物。对课外阅读材料来源的调查显示，农村留守儿童获得课外读物的主要渠道依次为同学互借、父母家人购买、学校图书室、老师提供等。总体上看，农村留守儿童的课外阅读资源严重匮乏，这势必影响留守儿童良好阅读习惯的培养。 2县级图书馆改善农村留守儿童阅读环境的可行性 2．1社会教育职能所在 县级图书馆作为社会公共文化教育机构，倡导阅读，为农村留守儿童提供阅读服务是其义不容辞的责任，也是图书馆社会教育职能的重要体现。县级图书馆可充分发挥其多元功能，针对农村留守儿童开展丰富多彩、健康有益的阅读活动，使图书馆成为农村留守儿童课外阅读和休闲娱乐的重要场所。这一系列具有深刻教育意义的读书活动不仅能丰富农村留守儿童的精神文化生活，还能帮助他们树立正确的人生观和价值观。 2．2馆藏资源丰富多样 免费开放以来，县级图书馆的经费大幅增加，馆藏资源的数量、种类、规模和质量都得到了很大的提高。其添购了大量适合少年儿童阅读的文学、艺术、科学等方面的健康读物，在内容上涵盖古今中外各学科门类，在使用范围上涵盖不同年龄阶段儿童的阅读需求，在载体上除传统纸质书刊外还包括电子书、光盘、磁带、声像等多媒体资料。县级图书馆丰富的馆藏资源能够最大限度地满足农村留守儿童阅读课外书籍和辅导资料的需要，这也是对农村留守儿童开展阅读推广服务的基本保障。 2．3专业人才优势突出 近年来，县级图书馆注重人才引进，加强馆员结构的调整和优化，逐步培养和造就了一支适应图书事业发展需要、层次结构分明、年龄结构合理、专业结构配套的人才队伍。其拥有一批信息素养高、服务意识强的儿童图书馆员，他们能够主动了解留守儿童的心理特点，积极分析留守儿童的阅读需求，耐心解答留守儿童的咨询问题，有针对性地为留守儿童开展个性化、多样化的服务。 2．4服务覆盖面广 随着县级图书馆服务内容的不断延伸，大多数图书馆都延长了开放时间，实行全年开放。同时，留守儿童大部分居住在农村，县级图书馆具有独特的区域优势，较为熟悉当地的地理环境及农村情况，可以针对当地实际情况经常性、连续性地为农村留守儿童提供图书服务，最大限度地增加了县级图书馆的服务内容和覆盖面。 3县级图书馆对农村留守儿童阅读推广服务的途径