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电子书包国内外研究与应用现状综述 摘要：本文从电子书包的名称与定义、功能与设备、应用与实践三个方面对国内外相关研究进行了梳理和综述，并对目前国内市场上的电子书包产品进行了比较研究，分析了国内市场上电子书包的现状和不足，以期能够给电子书包的未来发展提供一些启示和帮助。 关键词：电子书包；国内外研究；应用现状一、引言 电子书包从提出到现在已经有十多年的时间。这十年间，国内外的研究者都在不断地对它的定义、应用等问题进行研究和探讨。但是由于目前仍没有一个关于电子书包的统一标准，所以各方研究者对电子书包都有自己的看法。本文首先从电子书包的名称与定义、功能与设备、应用与实践三个方面对国内外相关研究进行了梳理，之后对目前国内市场上的电子书包产品进行了比较研究，分析了国内市场上电子书包的现状和不足，以期能够给电子书包的未来发展提供一些启示和帮助。 二、电子书包的基本问题研究 （一）电子书包的名称与定义1．电子书包的名称 国内一般将电子书包的英文翻译为“electronic schoolbag，但是由于这个是一个较新的名词，所以国际上并没有完全将术语统一。笔者在文献搜索中发现， 法国、德国、希腊、卢森堡 等国家，包括中国台湾地区都是使用的“electronic schoolbag”这个术语。丹麦则使用了更为简单的名称＂ebag”来表示电子书包。而韩国则使用“digital textbook”一词来形容“电子的”，其教育部 通过的“电子课本”项目就是用“electronic schoolbag”这一术语。 而国内与电子书包相似名称的还有“学生电脑”一词。实际上，“电子书包”这个术语在国内实体产品市场上使用的并不广泛，而与“电子书包”具有相似功能的个人学习终端——“学生电脑”一词则被更多厂商使用。虽然电子书包的定义至今仍然没有一个明确的说法，但是从“学生电脑”的主要功能上看，它其实是＂电子书包”的一个子概念，它所包含的功能一般来说是“电子书包”整体功 能的一部分。 2．电子书包的定义 正如上文所说，“电子书包”的定义并不明确，各国各地区学者都根据一些基本思路给出了电子书包的定义。法国萨瓦大学 SYSCOM 实验室的研究者们认为“电子书包是一个计算机支持的数字化协作学习空间，它以网络为环境基础，支持师生、生生间的同步或异步交流与资 源共享。“丹麦奥尔胡斯大学计算机科学系的 Brodersen 等人在 2004 年时， 将电子书包定义为“在校内和校外使用的、可容纳图片、视频、音乐、文本文件和其他电子材料的个人数字知识 库”［3］。这个定义仅仅从浅层次上概括了电子书包中应该容纳哪些东西，没有考虑到深层次的学习方式、师生交互方式等问题。于是他们在 2005 年发表的一篇论文中，将电子书包进一步定义为“电子书包是一种支持非正式学习的通用网络设施，学生可以使用基于蓝牙、无线网络等技术的设备，随时随地登录、退出电子书包，管理自己的数字资源”［4］。 而国内的研究者也在尝试对电子书包的概念进行定义和概括。目前，关于“电子书包是什么”这个问题，国内主要有以下几种说法。 从官方层面上说，“电子书包”是教育部教育体制综合改革的一项试点项目，它的全称是＂数字化课程环境建设和学习方式变革实验”，最终的目的是实现“无纸化”教学［5］。这个概念主要是从宏观角度来进行阐释的，它将“电子书包”看成是一个“项目”，并没有对电子书包的具体特性和功能进行解释。 还有一些其他的定义，如认为电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，既具备传统的家校沟通功能，又启动了以学生为中心的新型教育模式。．也有人认为电子书包确切的名称应是“电子教学系统工具＂，由电子黑板、电子终端、教学信息、传输工具等部分组合而成。这些定义更多的是对电子书包功能、作用的一种描述，将电子书包看成一个产品、工具， 可能无法囊括电子书包的丰富功能。在综合了纷杂的电子书包概念的基础上，祝智庭教授提出，电子书包应该是一种个人学习终端，其中整合了电子课本的大容量装载和阅读笔记功能、学习活动必需的虚拟学具和学习服务支持等。 （二）电子书包的功能与设备 电子书包的功能设计 法国学者早在 2002 年就提出了电子书包的隐喻，他们对电子书包中的可移植性、容量、可获得性、开放性和持久性等进行了解释，并对电子书包中应该能容纳的工具、服务，以及使用环境和协同空间等问题进行了设计。 而台湾地区的学者也对电子书包系统所应包含的组成成分进行了设计。他们提出了虚拟教室中心的想法，并分别对教师机和学生机的设备选用和功能进行了设计［10］。 法国和台湾地区的学者在功能设计上比较详细，甚至具体到某些功能模块的名称、具体功能等。而国内的祝智庭教授则是从宏观角度提出了电子书包的系统功能建模，他认为