《发现潜藏的逻辑谬误》课件29张 统编版高中语文选择性必修上册.pptxVIP

逻辑的力量发现潜藏的逻辑错误学习目标统编高中语文选择性必修上册第四单元主题是“逻辑的力量” ，旨在引导学生在语文学习活动中认识逻辑 ，运用逻辑 ，发展逻辑思维 ，提升思维品质 。 鉴于学生在学习本专题之前没有接触过较为系统的逻辑 ，而且教学时间和课堂容量有限 ，适宜精选逻辑知识 ，提炼逻辑专题 ，适度组织逻辑训练 ，从识到用 ，引领学生经历一场“逻辑之旅” ，初步感受“逻辑之力” 。一、逻辑的定义逻辑是研究人们的思维形式及其规律和方法的一门科学，我们通常所说的“逻辑”，一般指逻辑规律，即关于思维形式结构的最基本，最一般的规律。二、逻辑常识1，概念 内涵 外延概念：概念是事物或现象特有的属性在人们头脑中的概括反映，由内涵和外延组成。概念与概念之间的关系：全同关系，包含关系，交叉关系，矛盾关系和反对关系，后两种关系又叫做全异关系，比如说“偷”、“窃”属于全同关系，“学校”和“中学”属于包含关系,“青年”、“学生”属于交叉关系，“战争”与“和平”属于矛盾关系，“黑”和“白”属于反对关系。内涵：是概念对思维对象本质属性的反映。比如说“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动物”。外延：是概念对思维对象具体范围的反映。比如“古今中外以及将来的一切人”就是“人”这个概念的外延。像《现代汉语词典》中这样解释“发动机”这一概念:“把热能、电能等转换为机械能的机器，用来带动其他机械工作。如电动机、蒸汽机、涡轮机、内燃机、风车。”在这里，“如”之前的内容都是“ 发动机”的内涵，“如”之后的内容是“发动机” 的部分外延。另外，概念的内涵与外延之间存在着反变关系，概念的内涵越多，外延就越小；内涵越少，外延就越大。比如作为运输工具的“车”这个概念，一般理解为:“有轮子的陆上运输工具。”这个时候，“车”就可以代表所有具有这一特性的运输工具。当我们更加明确地说到“自行车”“私人汽车”时，概念所具有的外延也就变小了。 相容概念（两个概念的外延至少有一部分重合） a ba = bba交叉关系全同关系包含关系在相融概念中，全同关系的置换在逻辑上是没有问题的，可以体现表达的多样性，比如《在马克思墓前的讲话》中，有这样几句话：①3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。②这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感受到。③正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律。④这位科学巨匠就是这样。在这些话语中，“当代最伟大的思想家”、“这位巨人”、“马克思”以及“这位科学巨匠”等称呼，是全同关系，它们从不同侧面反映了革命导师马克思的特点，有助于读者更加深入地了解马克思一生的贡献。不相容概念（两个概念的外延完全没有重合）ababab矛盾关系反对关系全异关系认识清楚概念之间的关系，是观察生活和理解交流的基本需要。warming up(热身一下)有一次 ，复旦大学哲学系俞吾金教授在黑板上写下一句话：“张三是李四的粉丝” ，然后问学生这句话对不对 。 学生面面相觑 ，没人看出这句话有什么问题 。 俞教授解释道 ：在英语中有个单词 fan ，意思是“迷” ，它的复数是 fans ；汉语中的“粉丝”正是 fans 的谐音 ，而张三在人称上却是单数 ；因此 ，不能说“张三是李四的粉丝” ，而应该说“张三是李四的‘粉’ （fan）” ，或者“张三是李四的‘粉丝之一’（one of fans）” 。俞教授还指出 ，熟知非真知 。 也就是说 ，你熟悉的东西并不一定就是你真正知道的东西 。 所以 ，真正的哲学思考应该从我们想当然的 、甚至毫不怀疑的东西开始 。分析这个案例 ，可以发现 ：逻辑谬误（不正确或不准确）有时是因为对词语概念不够清楚 。2、命题命题是运用概念进行判断的语言形式，是断定或陈述事物情况的思维单位。如“在中国第一个进入太空的人是杨利伟”，这个句子对某一事件作出了明确判断，代表了命题。而像“今天会下雨吗？” “请把烟灭掉！”，这样的疑问句、祈使句不代表命题。逻辑中的命题和语言中的语句并不是一一对应的，要注意预设义和隐含义。三、普通逻辑基本规律（思维的逻辑形式的规律）（1）同一律含义：在同一思维过程中，概念和判断具有确定性，始终保持一致。也就是说，在同一个语言环境中，概念必须保持内容前后同一，不能偷换概念；话题必须前后一致，不能偷换话题。举例：偷换概念（狸猫换太子）煮竹席　从前有个北方人到南方去，南方人请他吃笋。北方人没有吃过，觉得味道很鲜美，问：“这是什么?”南方人回答：“是笋，长起来就是竹子。”北方人回到家里看见了竹席，忽然想到竹子既然是笋长起来的，竹席大概也能吃，就把竹席切碎了煮，煮来煮去不得熟。他恼了，跟妻子说； “南方人真滑头，专门戏弄人!”　 (《庄子与惠子游于濠梁之上》)[