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图书馆员继续教育问题分析 一、引言 近年来，我国图书馆人力资源结构正在朝高学历的方向转型，拥有硕士、博士学位的馆员人数越来越多，硕士学历馆员逐渐成为图书馆开展知识服务的生力军[1]。但是，本科学历馆员仍是图书馆的主力，新进入而没有图书馆专业教育背景的馆员人数占很大比例，图书馆总体上队伍老化、观念陈旧、知识单一的状况没有根本改变。当前“互联网+”正在向各行各业深度渗透，图书馆也在所难免，图书馆的资源建设和知识服务越来越多地依赖于网络信息技术。“互联网+”环境下，图书馆员需要具备更高的图书馆专业技能、网络信息软件操作水平、综合知识水平和学科研究能力，才能适应图书馆数字化转型需要。在这种形势下，加强图书馆员继续教育，提升图书馆员队伍整体能力素质，是建设“互联网+图书馆”，实现图书馆资源升级、服务转型的重要举措。 二、图书馆员继续教育存在的问题 1.机制不健全。由于我国图书馆管理体制的问题，图书馆行业分立，相互之间既无隶属关系，也较少有业务来往。与此对应，图书馆员的继续教育基本上也处于各行其事的状态，没有形成统一的馆员继续教育管理机制和规章制度。相当部分图书馆并无专门的馆员继续教育管理部门，没有专项经费支持，也无专人负责馆员继续教育工作，上级主管部门一般也很少关注馆员继续教育方面的具体情况。由于缺乏馆员继续教育工作的明确导向和规范管理，图书馆开展的馆员培训在教学管理、培训目标、培训内容等方面都存在很大的盲目性和随意性。2.重视程度低，培训机会少。经过多年的实践探索，馆员继续教育形成了一些固定的模式，有学者总结为自主学习模式、馆内培训模式、科学研究模式、课程教授模式和远程教授模式[2]。这些模式沿用多年，为图书馆的人才培养发挥了巨大作用。但随着图书馆事业的发展，许多图书馆对馆员继续教育的重视程度反而有所下降，认为馆员学历水平不断上升，其能力素质足够满足图书馆工作的需要，再加上工作繁忙，馆员离岗培训难以安排，导致馆员参加继续教育培训学习的机会越来越少。目前，大部分图书馆尚未开展“线上”培训，线下的培训方式主要是参加研讨会、参观其他图书馆、听演讲或座谈会等[3]，这类学习培训一般都是临时选派，参与人数少、时间短，无法深入学习交流，达不到普及提高的目标。3.师资匮乏，教材短缺。由于缺乏专门的图书馆员继续教育培训机构，目前并没有建立一支稳定的馆员继续教育师资队伍。目前的馆员培训，老师一般是资历较老的馆员、高校图书情报专业教师，以及相关行业的的专家学者。这些老师都有各自的岗位和工作，参与馆员培训，只是属于临时兼职性质，平时与普通馆员的接触交流并不多，对馆员工作中遇到的具体问题和困难可能并不十分清楚。馆员培训的内容也缺乏连续性和系统性，没有馆员继续教育培训规划，也没有专门教材。馆员继续教育课程缺乏多样性，馆员很难选择自己需要的内容进行学习，有些培训内容年年重复，与馆员实际工作相差甚远。 三、“互联网+”对图书馆员继续教育的影响 互联网与社会各领域的融合发展是不可阻挡的时代潮流，“‘互联网+’是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革”[4]，从而为社会发展注入强劲动力。近年来，图书馆的发展也印证了“互联网+”的强大力量，图书馆的图书管理、资源建设、知识服务已经离不开网络技术的支持。有学者提出“Lib4.0”概念，认为Lib4.0就是“互联网+”图书馆、智能图书馆、大数据图书馆[5]。对于图书馆员继续教育，“互联网+”带来的既有机遇，也有挑战。1.馆员继续教育内容需要与时俱进。“互联网+”时代，创新已经成为社会的主旋律，如果故步自封，必然被时代淘汰和抛弃。“互联网+”对图书馆的革新是根本性的，众多业务流程被重组，图书馆提供知识服务的时空范围大大扩展，表现为从线上到线下，从馆内到馆外，从仅是上班时间到24小时不间断。在这种情况下，馆员继续教育的内容如果不紧跟形势，不断更新，自然不能满足图书馆队伍建设的需要。只有与时俱进，密切跟踪图书情报理论和技术发展前沿，与图书馆工作的创新发展同步，馆员继续教育才能真正发挥对图书馆工作的推动促进作用，也才能吸引图书馆员的学习热情。2.馆员继续教育形式需要灵活多样。传统以线下为主的馆员继续教育有很多局限，例如馆员离岗培训与工作冲突的问题，培训时间成本与资金成本过高的问题，师资不足与培训机会不多的问题。要解决这些问题，就必须采取更灵活多样的培训方式，尤其要充分利用“互联网+继续教育”的线上培训方式，使馆员继续教育更加便利、高效，覆盖面更广。近年来，各种网络培训学习平台陆续出现，馆员继续教育要借鉴其他行业网络继续教育的成功经验，根据图书馆行业的性质和特点，建立图书馆从业人员继续教育网络学习平台，使图书馆员足不出户，就可以完成提高