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有关中学数学相关论文 摘要：课堂教学应处于学生“最近发展区”的范围之内，“数学是过程，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验，获得自信。”使我们的学生拥有能用数学视角观察世界的眼睛，能用数学思维思考世界的头脑，达到自信的学习、生存和发展。 关键词：中学数学;新课程教学 一、动态生成性教学模式 动态生成式教学，是指课堂教学中不能机械确定一种思路教学，即时生成新的超出原计划的教学流程，使课堂教学始终处于动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。例如我在讲授《如何选择教育储蓄》：为了准备小颖6年后上大学的费用5000元，他的父母现在就参加了教育储蓄。已知一年期的年利率2.55%，三年期的年利率2.70%，六年期的年利率2.88%。有两种储蓄方式：1直接存一个6年期;2先存一个3年期的，3年后将本息和自动转存一个3年期。你认为那种储蓄方式开始存入的本金比较少?学生在分组讨论，通过方程解决了这两个问题后，我引导同学们讨论看是否还有其它方案?不一会儿就有学生回答：“可以先存一年后再转存一年、存一年…”、“先存两年后再转存两年、存两年”、“先存一年后再转存两年、存三年”、“先存两年后再转存一年、存三年”、“先存三年后再转存两年、存一年”等等，气氛非常活跃，而且经过计算后，学生又发现了新大陆：“后三种方案是同样的效果，它们的答案是一样的。”互相讨论下去，终于找到了原因：“通过乘法交换律三个方程可以变成一样的方程。”因此在合作交流、独立思考和与人分享的氛围中，使得学生“做数学、用数学”的意识在增加，数学的价值得到了体现。 二、预学导学悟学教学模式 预学包括教案预学、学案预学;导学包括疑难导学、问题探究;悟学包括反思悟学、课堂训练。在该教学模式下，改变了学生过去被动听课、被动思维封闭式的单一吸纳和传承知识的学习方式，帮助学生真正认识到学习是自己的责任，学习的成败取决于自己的学习方式、学习习惯。绝大多数学生能在课前进行自学，认真准备“预学案”，一般能带着预学的收获和疑问走进课堂。他们的精神状态不再是被动的应付，而是怀着自觉学习的愿望与兴趣主动的探究。课堂上通过自己的独立思维，敢于提出自己的不同见解，积极地参与教学活动，学习真正成为学生的生活所需，成为自主、自觉、能动的行为。 三、大胆让学生讲题教学模式 我在教九年级中考前复习课时，经常采用学生讲题模式教学。学生讲题活动，其教学的实质在于以学生的学习为核心，更加凸显学生的主体性。当然教师的主导性也不容忽视，主导在“讲题”前预设、选人和备题，主导在“讲题”中倾听、追问和点评，主导在“讲题”后评价、激励与导向。在学生讲题活动过程中，教师起的是积极的主导作用，无论是讲题的学生，还是听讲的学生、互动的学生，体现为积极的智力参与和主动的知识建构。 总之，课堂教学应处于学生“最近发展区”的范围之内，“数学是过程，学数学就是做数学，就是去解决一个问题，获得一种体验，获得自信。”使我们的学生拥有能用数学视角观察世界的眼睛，能用数学思维思考世界的头脑，达到自信的学习、生存和发展。 参考文献 1、中学数学课堂有效教学的实践研究李春光南京师范大学2021-06-30 2、中学数学教学中融入数学史的调查研究包吉日木图内蒙古师范大学2021-06-05 摘要：对初中数学的学习一定要进行预习和复习，或许，它们的成效不会一下就显现，坚持下来一定会有成效的，数学成绩会有所提高，也会养成良好的学习习惯，这不仅会使学生的初中数学获益，良好的习惯会使学生终身受益。 关键词：中学数学;重要性 一、中学数学预习应该注意的一些问题。 1.要注意预习的内容。“预习”是由两部分组成，即“预”和“习”。“预”就是预习下节课要学习的新内容，在预习的过程中要确定下来学习目标，预习的内容要全面，不要有遗漏，包括理论内容、例题、例题解决步骤、课后练习题等，预习后要有一个大概的印象，并对自己不理解的地方昨上标记。“习”就是学习，学习时就要有一定的侧重了，侧重于对理论知识的理解，将理论知识理解透彻，要注重对例题的学习，书中的例题一般都是很有代表性的题目，要从中发现答题的原则和方法，不要拘泥于答案，在对理论知识和例题的学习后要从课后题中找出几道题做一下，可以检测一下自学的效果怎么样，达到了怎么样的程度，这种方法是否有效率。 2.要注意预习的心态。有时候，课前预习由于心态不正确，造成了适得其反的效果，产生了一些弊端，所以，预习时一定要保持谦虚的心态。预习完成后，在课堂上一定要注意听教师的讲课，不要认为自己预习了就全会了，没有必要听老师的讲课，其实对知识的了解并不全面,这样的自以为是的心态会酿成恶果。不论在课前预习