大学人文教育的困境和路径选择.docVIP

大学人文教育的困境和路径选择 大学人文教育是推进大学教育改革，发挥文化整合和创新职能的重要举措，也是促进经济进步、社会发展的客观要求。特别是现代大学承担着人才培养、科学研究、社会服务等重要职能，每一项功能的充分发挥都需要人文精神的引领。受历史因素的影响，我国现代大学人文教育，与科学教育相比一直以来处于弱势地位。20世纪50年代以来，西方国家面对人文精神失落带来的各种弊端，开始反思并寻求改变。而我国大学为适应国家的工业化和现代化建设，却在大力发展专业知识教育，这一发展思路直接造成了科学教育与人文教育的分离，科学教育在大学教育中越来越重要，占据统治地位，人文教育则不断弱化甚至边缘化。随着改革开放以后市场经济的深入发展和功利价值取向的影响，大学生全面素质的提高和培养面临着更多不利因素，我国大学生人文精神的培养和大学人文教育缺失问题越来越引起国家和社会的关注。在科技文明高度发达的今天，正确的处理好人文精神与教育的关系，并使之有效的与科技教育相结合，是当今社会人才培养的重中之重。本文从推进大学人文教育改革角度，探讨了人文教育的培养维度、面临困境和优化途径，具有重要的理论和现实意义。 一、大学人文教育的培养维度分析 人文精神，一般说来，应当是整个人类文化所体现的最根本的精神，或者说是整个人类文化生活的内在灵魂。它以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人的全面发展、自由、解放和幸福为终极目的。在校大学生人文精神主要来源于人文知识。但是，人文知识的传授和学习并不完全等同于人文教育。深刻理解人文精神内涵，将人文精神的应然含义与教育客观行动结合起来是大学人文教育成功的关键所在。人文精神的内涵无疑具有广泛性，同时又“蕴含着极其深刻的目的论意义。它可以用人们通常所说的“以人为本”和“终极关怀”八个字来概括”，这就决定了与之相对应的大学人文教育内容应当是综合的、全方位的，在目的论意义上应当提供给人全面、自由、幸福的发展环境，以实现人的价值和全面发展为终极目的。简言之，进行大学人文教育不仅要以挖掘各种文化的人文意义，进行人文知识的传播为内容，还要以全方位的文化教育，培育全面发展的人为目标，关注人的发展，实现终极关怀。由此可见，大学人文教育维度的分析问题即大学人文教育内容，是当前指导现代大学开展人文精神教育，推动教育改革的关键和基础环节。思考和解决这一问题的过程，确定现代大学人文教育的主要维度，其实是思考如何看待人文精神和教育关系问题，如何实现两者结合的问题，也就是如何将人文知识更好的传播，挖掘其文化内涵和终极意义的过程。人文教育贯穿在教育的整个过程中，大学人文教育的应然内容，应当与人文精神所关注的终极意义始终保持一致。这就决定了当代大学生人文教育维度应当包括以下几个方面： （一）关注人的综合素质和全面发展。“以人为本”是人文教育的要义之一，大学的目标应当以培养人的综合素质和实现全面发展为目标。当前的教育模式与这个目标的实现还有差距，以此为准推动教育制度改革才能取得成效。 （二）关注人的心灵世界。当前的知识化教育模式将知识传授作为教育的全部内容，将教育的过程、方法单纯归结为传授知识的过程和方法。知识化教育模式，可以让学生在较短的时间内最大限度地学习掌握各种人类优秀文化成果。但是知识化教育的过度将会忽视人的心灵的发展。世界的发现和人的发现应当是相辅相成，相互统一的。如果知识教育归结为“世界的发现”的话，那么心灵教育就是关于“人的发现”，过度的关注其中任何一项都会有失偏颇。 （三）关注人的创新能力的培养。现行教育强调实证化研究，通过这一方法着重培养人的辩护和论证能力，最大限度地让人接受现有知识。伴随着现代教学尤其是科学教育的发展，实证化方法起到了至关重要的作用，得益于此方法的推广和发展，当代教育才真正走向了现代化。但是，正像科技与人文的关系一样，与实证化相对应的，教育方法论还应当关注人的创新能力的培养，这也是人文教育的内涵之一。两者也是相辅相成，相互统一的，不可偏废。 （四）培养法治精神。法治精神以继承和弘扬人类的“善”为最高精神，以追求公平、正义为社会准则，应当成为人文教育的时代发展要义。 （五）实现与科技精神的更好融合。当代大学，不应当简单的将科技与人文对立，要以发现和传承科技文明的文化背景和人文精神为己任，实现两者的交融，彼此互相促进，共同发展。科技和人文作为当代教育两大主题，如何正确的认识和处理两者的关系是解决人的全面发展问题的关键，值得认真研究。 （六）继承和发扬传统文化。人文精神本身便根植于传统文化的土壤。人文教育必须以继承和发扬传统文化为主要内容，坚持扬弃的精神，不断丰富人文精神赖以发展和传承的土壤。 二、大学人文教育的困境 当前，我们