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大学生体育舞蹈微课教学模式的构建 摘要：随着新课标改革的不断深入，素质教育不断深入，这也对高校体育舞蹈教育提出了新的要求，但在实际教学中，传统教学理念的影响比较大，很多体育老师仍然采用传统的填鸭式教学，使得体育舞蹈教学效果难以提高。大量实践证明，翻转课堂教学模式对高校体育舞蹈教学具有非常重要的作用。其注重教学的整体化设计、个性化学习及培养学生的自主学习能力，这也为高校教学发展增添了活力。本文在分析翻转课堂与微课概念基础上，阐述了体育舞蹈教学的特点，在此基础上提出了目前高校体育舞蹈教学中存在的问题，其次指出了翻转课堂模式下如何构建体育舞蹈微课教学模式，最后分析了高校体育舞蹈专业构建微课教学模式的意义，希望对我国高校体育舞蹈教学发展有借鉴作用。 关键词：翻转课堂；高校体育舞蹈；微课教学；构建 随着现代化教育信息技术水平日益提高，新的教学模式与方法不断出现，其中翻转课堂，因其独具一格的特点深入教学各个领域，其教学方法灵活、学习效率高，因此备受学校与老师重视。 １．翻转课堂与微课的内涵 １．１翻转课堂 其也可称之为“反转课堂”，英文简写为ＦＣＭ，具体而言就是将传统的先知识后内化转化为先内化后知识，对传统课堂教学不断进行创新。早在本世纪初，美国率先提出了该理念，经过不断探索在２０１１年传入我国，并得到了广大教育工作者与专家学者的重视，部分学校开始将其付诸实践，并取得了显著成果［１］。翻转传统的学习过程是该理念的基本思路，通过应用该模式，利用课余时间，针对所学知识点学生能够进行自主学习，而在课堂上则以师生互动为主，老师引导学生进行思考并解答疑问，在此基础上实现预期教学效果。 １．２微课概念及特点 微课教学视频，就是通过教学短片为学生传授知识点的过程，其中知识讲解为视频的主要内容，一般授课时间不超过１５分钟，针对某一知识概念的理解与构建对学生进行辅导。例如，操作过程演示、知识点授课等相关视频。其自身所具有的特点主要包含：以某一教学环节、活动或知识点为核心；数据量不大，极易通过互联网进行传输并共享，培养学生养成自主学习意识；视频时间比较短，不超过１５分钟，学生观看兴趣比较高。 ２．高校体育舞蹈教学特点表现 什么是体育舞蹈？其以音乐节奏为基础、通过身体动作与形态的表现、具有舞蹈艺术性的将体育、舞蹈及音乐融为一体的一种运动项目，在实际教学中，老师不但要重视传授动作技能，还要培养学生的音乐素养与舞蹈表现力。在体育舞蹈动作学习中，包含泛华、分化及自动化３个过程，这是符合一般运动技术规律的。因此，在实际教学中，一般将动作讲解与示范相结合。其中讲解，就是老师通过语言对动作描述，帮助学生建立潜意识的模糊概念，对动作加深印象；而示范则是老师通过亲自示范动作帮助学生构成表象意识，在此基础上学生对技术动作才能掌握的更好。 ３．目前高校体育舞蹈专业教学中存在的主要问题 ３．１缺乏雄厚的师资力量 高校体育舞蹈专业，其自身专业性比较强，且舞蹈种类多，主要包含恰恰、牛仔、探戈、伦巴及华尔兹等１０种形式，而且每一种舞蹈都具有不同的特点，比如恰恰比较激情，节奏快，因此有比较高的速度与爆发力要求；而伦巴则比较柔和，节奏也比较缓慢［２］。因此，在实际教学中，对老师专业素质的要求比较高。老师自身舞蹈水平直接决定了教学水平。但目前很多高校体育舞蹈专业老师并非科班出身，而且平时舞蹈培训机会比较少，因此对学生技术理论知识与专业知识难以进行专业化的培养。 ３．２教学方法比较呆板 在高校体育舞蹈传统教学模式中，老师是主体，根据老师对动作的讲解与示范，学生再进行学习，由于每节课学生比较多，对舞蹈动作老师需要进行反复的讲解与示范，甚至有的老师在实际教学中同时兼任男女两个角色。这样学生在理解动作时就会出现偏差，老师体力消耗比较大，浪费上课时间。而且在动作学习中，老师对某些难度大的动作示范不到位，学生没有掌握动作要领，因此加大了学习难度，削弱了学生的学习兴趣。 ３．３课堂以技能传授为主 在体育舞蹈教学中，音乐是灵魂，而专业也是以音乐为基础，表现身体形态形式，因此舞蹈动作不但要与音乐节奏协调，更要凸显音乐自身内涵。在传统教学模式中，课堂以老师的言传身教为主，注重动作的规范化，而忽略了培养学生的舞蹈表现力与创编力，在学习中，学生没有深入理解舞蹈动作要领，只是机械化的模仿，动作与音乐的融合度非常低。 ４．翻转课堂模式下，高校体育舞蹈微课教学模式的构建 ４．１设计学习评价 利用业余时间，学生通过观看微视频进行自主式学习，这也是翻转课堂的重要学习阶段，但必须根据学生对知识的掌握程度进行相应的练习，因此在微课教