陈鹤琴与苏霍姆林斯基思想对比研究及对特殊教育的启示_周露.pdfVIP

201 8 年1 1 月 教育教学论坛 Nov. 2018 第47 期 EDUCATION TEACHING FORUM NO.47 陈鹤琴与苏霍姆林斯基思想对比研究及对特殊教育的启示 周 露 （江苏省南京市聋人学校，江苏 南京 210007） 摘要：陈鹤琴和苏霍姆林斯基都是著名的教育理论家和教育实践活动家。他们分别提出了全面创新的教 育思想，对我们的教育教学实践有重要的指导作用。本文分析研究了两位教育家教学思想的异同及对当前特 殊教育发展的启示。 关键词：陈鹤琴；苏霍姆林斯基；异同；活教育；特殊教育 中图分类号：G760 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）47-0238-02 陈鹤琴和苏霍姆林斯基都是著名的教育理论家 的集中体现。 和教育实践家。他们在长期教学实践中各自创立了注 二、课程论的异同点 重弘扬学生主体作用、重视培养学生综合素质提高的 陈鹤琴与苏霍姆林斯基两位反思了传统教育课 主体性教学理论。研究陈鹤琴与苏霍姆林斯基教学思 程的缺点，认为其内容固定，教材呆板，教师按部就 想，比较其异同，对于完善我国特殊教育教学理论，全 班，学生亦步亦趋。这样只能造就书呆子、工具人。教 面推进特殊教育课程与教学改革具有重要的理论和 育应当尊重人、发现人、开发人，并在这一过程中传承 现实意义。 与发展文化。课程设置也应遵循这一原则。二位先生 一、目的论的异同点 都鼓励学生从校内走向校外，不仅读万卷书，也要走 人的全面发展是陈鹤琴与苏霍姆林斯基共同追 万里路。在掌握书本知识的同时融入社会生活中去， 求的教育目标。苏霍姆林斯基认为全面和谐发展包括 充实自身的精神生活和内心世界。 精神生活丰富、思想道德纯洁、体格健全，拥有高尚的 陈鹤琴提倡活教学，让儿童在与自然和社会的直 思想信念和良好的科学文化素养。他说：“人的全面发 接接触中、在亲身观察中获取经验和知识。“我们主张 展就是造就个体的人的丰富性，把高尚的道德信念、 大家去向大自然和大社会学习……去向获得直接的 [ 2] 道德品质、审美价值、物质需要和精神需要的文明有 知识宝库探讨研究。”他把课程分成五类：儿童健康 [1] 机地结合起来。”陈鹤琴指出：“活教育的目的就是在 活动；儿童社会活动；儿童自然活动；儿童艺术活动； [ 做人，做中国人，做现代中国人。”这样的人应具备以 儿童文学活动2]。苏霍姆林斯基在《全面发展的人的培 下条件：健全的身体；建设的能力；创造的能力；合作 养问题》中指出要培养全面发展的、和谐的个性，教育 [ 的态度；服务的精神2]。二位先贤认为教育的理想和目 者应关心人的每个方面、每一特征的完善。德、智、体、