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大学体育与健康课程教学改革调查研究 摘要：体育教育作为大学教育的一个重要组成部分，起着身体教化、心理健全、德育培养、智力促进的作用。然而，当今的大学体育教育功能的弱化、甚至失调，导致大学生课程体育健康状况下滑趋势难以遏制，学校体育文化建设严重滞后。通过对湖北省部分高校大学生体育与健康课程进行调研，发现湖北省高校大学体育与健康课程基本执行了教育部规定开课学时，可供选择的课程基本上能满足学生需求，俱乐部教学尚未全面展开，部属院校将学生体质健康标准与学生学位挂钩；但也存在校园体育文化建设不足、选项课程设置单一、体育课程思政缺失等问题。 关键词：大学体育；教学改革；文化建设 体育作为人类社会特有的一种文化现象，是增进人类健康的重要手段，对人的全面发展具有重要的作用，越来越广泛地受到重视。学校体育作为我国教育事业的重要组成部分，肩负着培养德、智、体、美全面发展社会主义建设者与接班人的重任。尤其是伴随着素质教育的实施，我国学校体育提出“健康第一”的指导思想。高校体育作为学校体育的最后阶段，是人的一生中接受学校体育的最后阶段，是由学校体育向社会体育过渡的重要一环，能否将体育习惯贯穿人的一生，高校体育至关重要。大学体育改革自改革以来，无论在学校教育中的地位、价值，还是在实践与理论中取得了一系列的改革成效。不可忽视的是，当前的大学体育教育仍然存在着运动项目单一性、教学方式机械化、学生学习被动等缺乏时代创新性的问题。为了更好地推动大学体育与健康课程的教学改革，促进校园文化建设，改善学生体质健康下滑状况，基于此，调研组拟对湖北省部分部属高校与省属高校大学体育与健康课程教学改革现状进行调查与访谈，以期为更好地施行大学体育教学改革提供理论借鉴与建议。 1湖北省部分高校大学体育与健康课程实施情况 自20世纪80年代以来，我国高校体育改革经过40多年的发展，取得了一系列的成就，然而，通过近几十年地对大学生体质健康进行监测，发现学生体质健康状况近几十年来持续下滑，国家体质健康测试标准向下调整后，学生不达标的情况仍然凸显，学生健康状况实在令人担忧。对此，教育部于2014年与2015年连续两年出台文件，要求各高校加大体育课程建设，并提出：大学期间，大学生体育课程课时数不得少于144学时，并要求必须成立专门的大学生体质测试机构，建立大学生体质测试中心，配备专职人员。课题组于2018年调查了省内5所部属院校：中国地质大学、华中科技大学、中南财经政法大学、中南民族大学、武汉大学和4所省属院校：湖北大学、湖北师范大学、三峡大学、湖北民族大学共9所高校，从调研的高校来看，学校均开设有大学与体育健康课程，其中：中国地质大学开设的大学体育课程课内学时为144学时，其他高校则为课内+课外学时的形式完成教育部所规定学时数。1.1湖北省部分高校体育与健康课程改革情况。调研组在了解大学生体育与健康课程实施情况的同时，对各学校大学体育与健康课程改革中，大学生体质与健康标准的测试情况也做了深入的调研，调查发现：9所高校中，均有实施大学生体育与健康课程教学改革。其中，5所高校设置有1~2学期的基础课，4所高校在新生入校后直接进入大学体育与健康课程的选修环节；20世纪末流行的体育俱乐部教学形式在高校中并没有真正的形成；在大学体育的可选课程数中，武汉大学开设的项目数达到35项，而低于20项的为湖北民族大学，其他均在22~30项之间。这些数据也表明湖北省高校大学体育开设项目较为丰富，基本上能够满足学生所选所课程的需求。1.2湖北省部分高校大学体育与健康课程改革特色项目建设。调研组在了解大学生体育与健康课程改革的同时，对各学校大学体育改革的特色项目基本情况也做了调研，调研发现，当前大学体育改革已经初步形成，几乎所有调查的高校均采用了分级或者分层的分班教学模式；在课程信息化平台建设中，除湖北师范大学、湖北民族大学处于建设中外，其他高校均实施了课程平台信息化；在课程评分机制中，除湖北民族大学外，均采用了“运动监测+体测+期末考试”模式，且有5所高校实施了大学生体质健康标准与学位挂钩；另外，部分高校实施了X+Y模式（X指课内学时，Y指课外学时）。其中，湖北民族大学实施的为12（教学周）+6（教学、训练比赛周）模式，通过后6周举行教学、训练与比赛，提高学生的运动竞技水平，提升学生执裁、参与比赛环节的能力与技能。1.3湖北省部分高校大学生体质健康测试实施标准情况。调研组在了解大学生体育与健康课程改革的同时，对各学校大学生体质健康测试实施标准基本情况也做了调研，在课程设置方面，所调研的高校均开展了大学生体质健康标准实测试与上报工作，并成立有专门的机构，但可能出于经费与场地的原因，部分高校体质测试中心正在建设当中。从访谈中，也了解到地方性院校在公共体育课的具体