【培训课件】教育教学管理过程中师生交往的艺术.pptx

教育教学管理过程中师生交往的艺术;知己 了解自己 悦己 知人 了解别人 悦人 知境 了解环境 顺境 知时 了解时机 顺时 知止 了解目标 顺缘;师生交往的意义(1);师生交往的意义(2);山不转 什么转？……水转 水不转 什么转？……人转 人不转 什么转？……心转 心不转 什么转？……地球照样转 ;师生交往的内涵;沟通者的誓言;增进交流沟通效果的因素：;促进师生有效交往基本条件（I）; 3、不能同理学生的不良后果：学生会… *很失望、很沮丧，对教师的信任度降低； *无益的指责和批评，“我向信息”让学生反感和受伤害，出现对立； *对学生的内心世界无法产生建设性的帮助； *给学生提供了不合适的教育和价值导向，甚至误导学生。;如何传递自己的同理心（I）;如何传递自己的同理心（II）;如何传递自己的同理心（III）;师生交往中的真诚、尊重与接纳;2、用尊重与接纳维护学生的人性发展： *只有对学生的尊重与接纳，才会发生有 效能的师生交往。 *能尊重和接纳每一个学生是一种良好的 心理品质。 *尊重与接纳每一个学生的前提是相信每 一个学生都是有价值的人。 *尊重和接纳学生是为了给学生更多的空 间去自我觉察、自我表达、自我发展。;交往中常见的沟通错误和障碍;交往中可用的语言技巧（I）;交往中可用的语言技巧（II）;交往中批评与表扬的语言策略;2、表扬的语言策略： 表扬行为而不是人格（评价事而不评价人）； 表扬不能廉价或过度； 通常不以人比人； 公开与私下表扬相宜得彰； 表扬应尽量公平一致； 通常在学生中“隐恶扬善、找好不找坏”； 珍惜每个学生的每一点进步； 表扬语言要能因人而易、随机应变； 表扬与奖励相结合。 ;学会观察和使用体态语言;;练习;练习：;同理心 （Empathy) 站在对方的角度、立场去感知和体验对方的感受、信念和态度，并能有效地将这些感知和体验传递给对方，使对方感到得到理解和尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感。 同理心的三个条件； 1、站在对方的立场去理解对方； 2、了解导致这种结果的因素； 3、让对方了解你能设身处地的???解对方；;练习1;对可能有自我伤害行为的学生的早期辨别信号;特殊家庭;教育教学中的人际关系：;教育教学中的人际关系：;教育教学中的人际关系：;教育教学中的人际关系：; 心理一词来自希腊语的“psyche”,，原意为灵魂。现在则指人对周围自然环境、社会环境和自身的感知与体验。 它是知觉、记忆、思维、情感、意志、能力、性格等心理现象的总和。心理不同于一般的客观事物，它属于人的内心世界，是人脑对客观事物的反映。