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声乐教学教师引导用语探析 摘要:声乐教学的过程是一个极其复杂和相对漫长的过程，教师的引导用语是学生在课堂上获得科学发声技巧的重要渠道，它直接影响着教学效果，直接影响着学生正确的声音概念的形成。当前一些声乐教学用语让一些教师和学生陷入了种种误区，希望本文能给他们带来一些帮助。 关键词:声乐教学;引导用语;打开放松 声乐是运用艺术化的语言与科学化的发声器官相结合，塑造出鲜明生动、悦耳动听的听觉形象——歌声，借以表达情感并进行二度创作的一门音乐表演艺术。声乐教学有其特殊性和抽象性，需要学习者和教师在较为漫长的过程中共同努力、共同探讨。如何引导学生科学规范地发声演唱，教师的教学用语极为重要，但在教学过程中引导用语很多，不同的教师又有着不同的表达方式，所以给学生学习声乐带来了一定的障碍和困惑。笔者就声乐教学中教师引导用语谈点体会，希望能给学习声乐的学生和青年声乐教师一些借鉴和启发。声乐教学中有其极具学科特点的教学用语，能较快地引导学生进入正确的科学发声状态，达到教学效果。在这些生理式、比喻式、心理暗示性的教学语言中，有的甚至看起来是辩证、相互矛盾和不解的教学用语，有时却产生了意想不到的教学效果。学生依据教师用语的引导，产生心理暗示，调节机体运动，调整共鸣器官的空间，更容易掌握科学的协调的发声技术。在声乐教学中“打开”一词是我们教师经常用到的，也是众所周知的。在训练歌唱状态“打开”这一教学环节上，一定要让学生明白怎样“打开”，如何“打开”，为何“打开”。切不可让学生在“打开”的这一歌唱状态下出现错误的感性认知，一旦养成不正确的歌唱习惯，将会出现严重的教学失误，一旦形成错误的肌肉记忆，将很难调整过来。那么如何“打开”喉咙呢？教师可以运用心理暗示性的语言来引导学生，比如“吸气时喉咙凉”、“打哈欠”、“竖着唱”、“喉头下放”、“下巴不要前伸”等等十分感性的教学用语。这些教学用语在教学的启发性原则下具有很重要的意义，是由于声乐教学的特殊性和抽象性而产生的比较特殊的教学引导用语，在教学实践中对于调整学生的歌唱状态产生了积极的教学效果。下面我们再谈谈在歌唱训练中为何要“打开”喉咙。“打开”不是目的，是为了获得协调的腔体、协调的肌肉群，最终获得良好的、松弛的、美妙的、高质量的、有表现力的共鸣。从很多文献中我们都可以查阅到，“打开喉咙”是美声唱法所追求的一种具有很强的共鸣、高度致远性和具有柔美圆润音色的人声所必须达到的一种歌唱技巧。“打开喉咙”这一歌唱技巧应运用于歌唱过程，在发声的任何阶段和音区都必须打开喉咙，以便获得良好的呼吸支持、腔体共鸣，从而唱出完美的、有表现力的歌声。当然，喉咙打开到什么程度才是最合理的，这就需要教师根据自己的审美和经验，结合学生体会进一步地加以判断和调整。切忌让喉咙肌肉开得过大，那样将会导致喉部肌肉过于紧张，不利于获得好的共鸣，也不利于学生歌唱的持久性训练。笔者认为喉咙应该是适度打开。总之，任何歌唱技术都是遵循人的生理规律的，不可违背，否则将会走入歌唱发声的歧途。我们在声乐教学过程中必须采用有针对性的教学语言引导学生，有时甚至是矛盾的、辩证的语言。所谓“不管是黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，只要能对学生的发声和演唱做出有效的、正确的调整，教师的教学用语就是准确的，就是成功的。比如当学生在演唱时喉咙过于撑开，导致喉部肌肉紧张，声音停留在喉部，音色暗淡无色彩，为了调整其不正确的歌唱状态，使其摆脱喉部的紧张，我们经常使用的教学用语是“白着唱出来，白着说出来”。这是一种非常规的教学引导用语，但是教学效果很好，很直接，学生根据教师的引导，积极转化为歌唱发声心理暗示，从而获得较为轻松的、有穿透力的歌声，进一步解放了喉咙。“白着唱”这一声乐教学用语稍显“极端”。因为我们在歌唱教学中是忌讳白着唱的，我们在评价一个学生唱得不太理想、有问题的时候，经常会说“你唱得太白了”。但是我们为什么又要用“白着唱”这一教学用语来引导学生调整其歌唱状态呢？这就需要具体问题具体分析了，因为学生在歌唱中存在着上述问题，教师根据自己的审美和教学经验所采用的教学用语。如若学生存在唱得太白的发声问题，教师就应该使用“竖着唱”、“在腔体里唱”等教学用语，从而引导学生获得轻松美妙且有丰富共鸣的声音。这就是声乐教学中最难的地方，这是真正的因材施教，甚至于同一个学生在不同的学习阶段，教师需要用两种截然相反的引导用语来调整学生的歌唱状态。这就需要教师有着丰富的教学经验和敏锐的声音辨别能力。所以，有的学生在声乐学习的过程中很迷茫困惑：这段时间老师要我“竖着唱”、“在腔体里唱”，过一段时间老师又要我“白着唱”。 学生将会不知所措，教师此时就必须及时向学生解惑答疑了，告诉学生为什么需要用两个完全对立的引导用语来指导其演唱。要学生明白声乐中的教学用语