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PAGE PAGE 1 语文活动教学探究 1、语文活动教学的形式和实操步骤  语文教学有着宽阔的天地，不应人为地把它囿于区区的四非常钟之内。我们在向课堂要效率的同时，也要把眼光投向语文学习的外延。我们应当沟通课内课外、校内校外，广泛地开展形式多样、生动活泼的语文教学活动。  活动教学以人为本，语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式，如“新教材写作单元部分支配的即席发言、演讲、争论、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等：协作新教材重视人文教育的要求，可开展朗诵、配音、自读课试验教学、创办班级文学杂志、影视观赏、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。  新教材语文课本第四册全部是文学作品。文学是人学，表现人性、人道、人权、人生，表现人对自然对社会的熟悉和情感。文学给中学生展示鉴赏真善美的审美领域，创设了陶冶情操、完善人性的艺术环境。因此语文课不能变成肢解真善美的工具，而要成为培育高尚情操、健全人格的沃土。文学鉴赏是一个需要融入个人阅历情感的内化过程，因人而异，千人千面。语文活动教学正是文学鉴赏的有效途径。  下面以我校高中二年级组织学生编演课本剧为例，谈谈语文活动教学的实操步骤。  激趣老师介绍前人编演课本剧的成功经验和收获的喜悦，让学生产生过一把瘾的剧烈的渴望，为活动的顺当开展铺下思想和情感基础。  分组让学生以自愿为原则，给合成若干小组，推举出负责人，人人动手改编课文。由于是自由组合，大家都不想落后，学习热忱明显提高。  选择选择过程完全是学生自主的过程，学生充分争论，积极参与。选择过程实质也是一个学习的过程，学生必需了解戏剧的特质，选择矛盾冲突激烈、情节性强、人物性格鲜亮的课文，而这正是活动成功的关键。  阅读我们要求学生把课文改编为剧本，假如课文是剧本，就要有自己创作的成分。要改编、创作课本剧，阅读时需要具备戏剧常识，如了解幕、场、人物说明、舞台说明等，体会“没有冲突就没有戏剧”的特点，理解个性化、动作化的戏剧语言。阅读的时候要了解背景，熟识内容，理解主题，把握人物形象等。  改编学生在编写课本剧时，往往照抄课本里的人物对话，舞台说明也照抄课本里的叙述沿句，冗长ｌｕō＠①唆。应让学生明确：改编时可适当增删。因为演出时间限制在十五到二非常钟内，所以枝节应当大刀阔斧地砍掉，保留和创作一些能强化戏剧冲突、突出人物性格的对话、动作的内容。当然，无论是人物对话、舞台说明还是矛盾冲突的设计，都是为主题服务的。删简或增加，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。  排练我们在班内众多改编的剧本中选择一个最优秀的作为本班的演出剧目，支配三周排练时间。这个过程要求学生尽量正规化，不要成为胡乱凑合的乌合之众。为了贯彻编剧的改编、创作意图，编剧顺理成章地当上导演、副导演。导演、副导演依据剧情和人物气质特点在班上选择合适的演员。为了排练能顺当、落实，还支配了：灯光师，负责灯光效果；音响师，负责剪接背景音乐协作剧情；化妆师，负责为演员化妆，使其形似；道具组，负责服装、布景、人物道具等的制作或租借；剧务组，负责前前后后打点一切；场记，负责记录每一次排练及导演对演出的全部要求。各人分工合作，同心协力，为的是最终把自己班的心血结晶搬上舞台。  汇演到了感动人心的一天，经过抽签打算演出次序后，各班倾注了全部的热忱，把最精彩的演出带给了观众，使汇演获得了巨大的成功。  评价应当把评价作为教学活动的一部分，让其成为有利于学生加深对教学实际过程的熟悉及改进教学工作的重要手段。对课本剧编演的评价包括三部分：一是评委评价。我们对学生在“剧本改编”“表演语言”“形体动作”“服装布景”等方面分别打分，评出一二三等奖和最佳表演奖、最佳舞台效果奖。二是学生评价。在汇演后，组织学生争论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。三是学生评课文。编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的具有挑战性、激励性的问题让学生争论，将从外部实践活动中获得的感性经验转化为理性思维，实现语文素养水平的新的飞跃。  2、语文活动教学的效果和意义  老师在课本剧的编演过程中，充当的是指导者、参与者和协的角色，学生才是主角。这种新型的教学方式促进了教学，熬炼了才能。详细表现在：  促学习热忱。学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出深厚的学习兴趣和剧烈的学习热忱，不需要平常的“威迫”“利诱”，不需要语重心长苦口婆心的教育，充分表现了“我要学”的积极心态。  促竞争意识。现代社会是竞争的社会，语文教学应培育学生良性竞争意识。这次编演课本剧，首先是班