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初一语文风雨教案范文5篇 初一语文风雨教案篇一 教学目标： 1.理解文章内容，体会文章的精巧构思; 2.通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用; 3.鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。 教学重点: 体会侧面描写手法的运用及其作用。 课时安排：一课时 导入：请学生分享描述风雨的诗句。 一、作者简介：贾平凹，当代作家，人称“鬼才”。 二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。 1.学生齐读全文，教师板书正字纠音。 2.在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容) 明确：(狂/暴)风(骤/大)雨 三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。 1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……) 示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。 l 生：害怕、恐惧、惊奇…… 2.而经历着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物) 明确：女孩：无力(恐惧)老人：困扰(难受)小孩：惊喜(神奇) 五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。 1.题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗? 明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。 2.解释手法： 侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。 六、小结： 经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼也。 七、跟贾平凹学写作 小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。 初一语文风雨教案篇二 教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。 2、品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。 教学重点：梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教学难点：品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 教学过程： 【导入新课】 1、激趣导入： 2、检查预习情况。 (1)给下列加点词语注音。 偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( ) (2)词语解释。 偌大 刹那 蜷曲 倏忽 (3)交流作家作品情况。 参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。 【整体感知】 1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点? 参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。 2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么? 参考：同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢? 初一语文风雨教案篇三 【导入新课】 1、激趣导入： 2、检查预习情况。 (1)给下列加点词语注音。 偌大( )、刹那( )、栅栏( )、蜷曲( )、倏忽( ) (2)词语解释。 偌大刹那蜷曲倏忽 (3)交流作家作品情况。 参考：贾平凹(1952-)，