例谈化学探究实验的教学生成.docxVIP

个人资料整理，仅供个人学习使用 个人资料整理，仅供个人学习使用 PAGE PAGE # / 3 例谈化学探究实验的教学生成 化学新课程教材中各式各样的实验很多， 有以学生为主的活动探究， 有以教师为主的演示探 究，还有课后的家庭探究以及以拓展学生知识为目的的社会调查，等等。 人教版《义务教育课程标准实验教科书 化学（九年级）》第八、九两单元中，活动探究有金 属活动性强弱、锈蚀条件、溶解的过程中溶液温度的变化以及饱和与不饱和溶液相互转化的 方法和绘制代表物质溶解度曲线等， 家庭探究有淬火与回火、自制明矶和汽水、洗涤剂去污 原理等，教师的演示探究有比较纯金属、合金的性能， CO还原Fe2O3,溶液的配制，不同 溶质、溶剂溶解性不同的比较，酒精与水的互溶以及乳化原理的演示，等等。 嘲箱闰属钞瘗歌 杨尻赖It th 面对以上众多的探究实验， 如何重组内容、选择方法？又如何确定最佳形式来组织探究实验 的教学？这是所有化学教师都要碰到的问题。 目前没有现成的答案， 也没有成功的案例可以 照搬，需要我们教师根据课标理念和学生的实际水平，进行多角度、全方位的思考，主动重 组文本素材，并在实施后积极反思和修改，这就是我们理解的课程二次开发。 沟熠金富^爱 稽谴净祸测。 新课程必须与时俱进地开发，才能走向成熟，教师只有在开发中才能实现跨跃式发展。 开发 的方式可以是智者见智、仁者见仁。目前现