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大学生特色教育精准扶贫分析 摘要:通过“青春教科行，筑梦罗田暖童心”暑期社会实践活动，开展教育精准扶贫工作。从特色教育的背景出发，对留守儿童教育效果分析及对该问题进行研究。正视社会发展中出现的留守儿童问题，洞察其产生的深刻动因，探寻问题的解决路径，对于实现农村社会的可持续发展和城乡统筹发展，构建社会主义和谐社会起推动作用。 关键词:特色教育;精准扶贫;留守儿童 一、特色教育的研究背景 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视扶贫开发工作，十分关心贫困地区群众的生产生活，要求到2020年贫困人口必须全部实现脱贫，并将“发展教育脱贫一批”作为五大精准扶贫精准脱贫的重要途径之一。治贫先治愚，扶贫先扶智。“治愚”和“扶智”的根本手段是发展教育，就是要通过教育来提升劳动者的综合素质，促进贫困人口掌握脱贫致富本领，阻断贫困代际传递。20世纪80年代以来，我国城市化进程不断加快，经济稳步增长，造成了农村与城市之间发展不均衡的局面。农村基层的发展存在诸多问题，而农村教育就是一个突出表现。随着留守儿童的数量的增加，教育资源的匮乏，农村教育质量的提升问题迫在眉睫。大学生志愿者深入贫困地区开展支教活动，对于贫困地区是一种新鲜血液的注入，更是一种文化的交流，对当地的教育及学生的发展有着很好的精神引领作用，是教育精准扶贫的方式和手段。湖北省罗田县是位于大别山南麓的革命老区，教育发展相对滞后。造成农村留守儿童的一个重要原因就是贫困，由于土地保障功能的弱化和生活水平的提升，众多农村劳动力不得不抛下年迈的父母和尚幼的子女进城务工，获得更高的收入保障生活。贫困地区的留守儿童失去父母的监护，除了在生活上存在问题外，更大的问题存在于安全、心理和教育上。父母无法及时发现问题并对其进行矫正，孩子的终身发展将会受到严重影响。帮助留守儿童是共青团员履行基本职能、体现社会责任、促进社会和谐发展、打赢教育精准扶贫攻坚战的重要举措。根据相关研究表明，贫困儿童在智力发展、自我评价、人际关系、焦虑敏感等方面明显与其他儿童存在偏离，特色教育从学生个性化发展出发，全面提高学生思想道德、科学文化、劳动与技能和身体心理素质。 二、留守儿童特色教育现状 1．教学资源分配不均，教学理念更新较慢。对于儿童学习的发展而言，学校教育是影响儿童学习发展的重要因素，与家庭教育相比，学校教育更加被寄予厚望。当地的绝大多数父母辈在当年大环境影响下，缺乏接受正规教育的机会，难以给予孩子需要的教育知识。比如有些父母辈不太会普通话，这就无形地成为自己辅导孩子的阻碍。因此大多数家长将教育问题交给了学校。农村教育收到当地经济发展制约、教学设施落后等因素影响，使得本地优秀教师资源不断流失，年轻高学历教师不愿选择农村教育，恶性循环下，农村教育对新课标的解读、现代教育要求的了解不彻底，也导致正常教学难以进行。因此，农村教育的教学理念的更新换代、教学方式都急需得到改善。2．心理健康问题尤为明显。留守儿童容易产生自卑心理。这种心理源自于其他的儿童有父母呵护而自己却没有。长时间自卑情绪导致儿童在儿童与人交往中大多时间选择逃避，或者变得有些懦弱。亲情的缺失容易导致儿童产生孤独和压抑的情绪，而这些负面情绪长期累积无法得到释放，导致儿童逆反心理越来越严重。再加上长辈长期宠溺，留守儿童的教育更加难以处理。儿童的任性不是与生俱来的，是后天的成长环境一点一滴影响的，他们所有好的坏的诉求在长辈那里都可以轻易实现，这些问题都是都是导致留守儿童产生任性、自我的影响因素，从而造成学习上的障碍。3．学习能力和学习自主性比较差。大多数留守儿童学习成绩存在很大的问题，父母常年缺位对留守儿童学习产生的影响可以分为三个方面:一是对父母的思念以及强烈的自卑感影响力课堂学习效果。二是无人监督其学习。隔代老一辈对留守儿童教育辅导无从谈起，也无法监督其学习状态，导致大多数孩子缺乏子女和学习主动性。三是父母文化水平有限，在教育方法上大多简单粗暴，无法培养孩子正确的学习目标，一定程度上也会影响学习成绩。4．存在思想道德方面的问题。由于农村剩余劳动力在城市的务工使得一部分务工家庭的经济条件得到了改善，且由于父母常年在外，对孩子抱有愧疚感，所以对于孩子的要求通常是有求必应，在父母的意识里是用物质和金钱来弥补自己对孩子的亏欠，但是不知不觉中也助长了孩子攀比之心，引发道德问题。同时由于父母长期不在身边，无法对留守儿童进行引导和教育，使得他们在道德行为方面表达存在异常，通过调查显示，部分留守儿童无法进行自我道德约束，不懂得尊重他人，更未意识到自身的社会责任，进而逐渐走上违法犯罪的道路。通过走访调查得知留守儿童目前在教育方面情况依然形式严峻，父母在成长过程中参与的缺乏引发了留守儿童在学习，心理及生活方面的很多问