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女子院校学生管理模式和创新研究 摘要:自主选课新型教学管理制度的出现使高校学生管理面临新的挑战，特别是女子院校学生管理理念、管理内容与形式以及管理方法提出了新要求。创建管理组织新构架、依托管理工作新平台、打造管理手段新路径，是有效应对自主选课背景下女子院校学生管理挑战的创新模式。 关键词:学生管理;女子院校;自主选课;模式创新 近年来，随着自主学习与个性化培养理念的深入，高校自主选课制度被逐渐推行。自主选课从本质上体现了以人为本理念，是一种适应新的人才战略而充分培养学生个性的教学管理制度。但是，自主选课制度导致“班级”组织弱化，由此给学生管理特别是女子院校学生管理提出了新的严峻挑战。研究探讨自主选课背景下女子院校学生管理模式创新势在必行。 一、问题的提出 自主选课是学生在完成专业必修课学习的同时根据自己的兴趣与爱好，选择喜欢的老师和喜欢的课程去学习。湖南女子学院目前实行的是学年自主选课制度，其优点是既有学年限制的特征又能完全自主选课，能够真正帮助女生实现“选我所爱，爱我所选”，学生学习的积极性、主动性和独立性大大增强，特别是针对女性特色开设的课程，更是受到了学生的青睐。自主选课制度带来的问题是学生自由度加大，传统班级组织呈动态化和虚拟化态势，由此带来班级组织涣散、班级概念淡化、班级归属感缺失现象［1］。这给以学生班级为主要载体的传统管理模式带来了严重冲击;同时，由于学习组织变得松弛，对学生学习过程的约束力减弱，学生学习更靠自觉;另外，由于选课的自主性和自由性，部分女生在选课时往往选易避难。如此种种，都很有可能降低人才培养质量，违背自主选课制度的初衷。 二、自主选课制度为女子院校学生管理提出新要求 在女子院校实施自主选课制度是一种必然选择，它既可以扩大学生选课的自由度，拓宽学生的知识面，又能反映学生学习的量与质，是培养学生自主学习习惯、张扬学生个性、促进学生个性化发展的有效途径。但自主选课制度的实施，也必然对女子院校学生管理提出新要求。 1、管理理念的转变。现在的女大学生大多数是好学上进、求知欲强的，但她们中一部分是独生子女，个性自我，大学阶段谈恋爱的较多，社会活动增加，自我约束力不足，依赖性强，缺乏吃苦耐劳精神。这些都容易导致女大学生缺乏自主学习意识、班级归属感、集体荣誉感、社会责任感和团队协作精神，造成女大学生心理和行为失范，给女大学生管理和思想政治工作带来一定的困难，不利于高素质女性人才的的培养。自主选课的实行，使学生的自由度加大，学生个性得以张扬，但容易造成学生学习松懈、纪律松弛、班集体荣誉感淡化。因此，在学习理念上，传统的“教师‘施教’‘要我学’”为主，必须转变成为“学生‘求学’‘我要学’”为主，学校“传统的‘为管理而管理’的‘学生适应式’的管理理念”［1］要转变到以适应社会成长成才为中心并主动适应女大学生的管理理念。 2、管理内容与形式的更新。学年制下以行政班级为单位进行学生的各项管理，管理形式主要采取“校—系—班”纵向紧密型管理形式，为实施各项管理活动提供了良好的体制保障。而自主选课的核心理念是选择，学生根据个人兴趣与个性发展选课程，同学不同班不同课堂，同一课堂不同年级、不同专业的同学同时上课，打破了原有行政班级的概念，增加了任课老师的指导难度，减弱了院(系)对学生情况的了解［1］。同时，自主选课下学生也由班级转向宿舍为活动单位，学生自由支配的时间与空间增大了。由此可见，学习的选择性使学生的管理内容与形式失去了原有的“班级”操作载体。为更好地做好女大学生的成长成才培育工作，学生管理在内容上由过去对学生的教育、约束为主转变为对学生的咨询指导、服务保障、成长辅导为重点，在形式上由过去重要集体活动以行政班级为载体的有形硬性管理转变为注重学生个性发展、兴趣培养的无形软性管理，已是形势所需。另外，实现管理单一化向多元化转变也是非常重要的。 3、对管理方法的挑战。自主选课制度注重学生个性发展，在此背景下的学生管理应当充分体现以人为本的思想。原有学年制的管理虽然对学生的教育管理、集体活动项目的组织开展具有简便高效的优势，但它不利于学生个性的培养。因此，适应自主选课制度的实施，学生管理工作要体现人性化，树立为学生服务的思想，根据每个学生的各项差异和心理特征，有的放矢地为学生进行成长辅导，并在日常教育管理过程中，培养学生“自我约束、自我管理、自我服务、自我教育”能力。通过采取人性化、个性化的管理方法，注重情感投入，教育引导，加强学生个性化培养发展，以塑造出更多的高素质、创新性的女性人才。 三、自主选课制度下的女子院校学生管理模式创新 面对自主选课制度带来的一系列新挑战新要求，女子院校学生管理工作唯有创新管理模式，